對分課堂：有中國特色的大學教學新方法

李欣

摘 要：對分課堂是一種新的教學方法。它的關(guān)鍵創(chuàng)新是“隔堂討論”，即把教師講授時間和學生討論時間錯開。一次對分課堂由三個環(huán)節(jié)構(gòu)成：教師課堂授課;學生課下自學;師生課堂討論。這一新的教學方法重視學習者對知識的內(nèi)化過程，強調(diào)對學習成果進行過程性評價，并認為教材的選用是直接影響教學效果的因素之一。來自多所高校的一線教師已經(jīng)實踐了對分課堂，調(diào)查研究的結(jié)果證明此教學法能夠提高教學的效率和學生的學習積極性，有希望成為中國特色的大學課堂。

關(guān)鍵詞：對分課堂;中國特色;教學方法;大學課堂

中圖分類號：G64 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2016）10-0245-110

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.006

為了提高中國高校課堂教學的效率，結(jié)合中國校園的學習文化和師生的心理特點，復(fù)旦大學社會發(fā)展與公共政策學院心理學系的張學新教授開創(chuàng)了一種新的教學方法：對分課堂。本文將介紹目前對分課堂的實踐成果和教學理念。

一、對分課堂教學方法

張學新教授率先在復(fù)旦大學二年級心理學研究方法與實驗設(shè)計課（必修課）上嘗試此教學法（該實驗班有25名同學）。本課有12周的課堂授課課時，每周有連續(xù)135分鐘的課堂時間。第一周由教師講解課本第1、2章內(nèi)容，要求學生課下繼續(xù)自學第1、2章，寫出讀書筆記，第2周上課前作為作業(yè)提交。第二周的前70分鐘是師生討論時間。先由學生3-4人一組展開討論，溫習課本內(nèi)容、分享學習體會、互相解答疑難，并嘗試回答教科書章節(jié)后面的復(fù)習題。……