淺析初中語文教學(xué)

李玉順

摘 要： 素質(zhì)教育要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不僅語文能力獲得提高，而且增強對語文的閱讀能力和理解能力。只有教師深入研究、不斷改進教學(xué)方法，深入了解學(xué)生，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 師生互動 教學(xué)方法

語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。從人生意義上講也是一門德育情感教育課程。所以，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識和技能，受到情操的培養(yǎng)和品德的教育。隨著新課程改革的不斷推進，課堂教學(xué)組織形式日益豐富，這對于中學(xué)教師的要求越來越高。這不僅要求語文教師有淵博的知識、創(chuàng)新的意識和高尚的師德，而且要有很強的駕馭教材的能力。筆者結(jié)合多年在教學(xué)一線的經(jīng)歷，在語文教學(xué)方面有以下認識。

一、重視閱讀。在語文教學(xué)中，閱讀起著非常關(guān)鍵的作用。學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，是個人閱讀、理解、把握文章的過程。學(xué)習(xí)閱讀不僅是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，閱讀目標中也應(yīng)該滲透情感態(tài)度和價值觀的要求。教師是學(xué)生進行個性化閱讀的導(dǎo)師，這就意味著教師要積極為學(xué)生營造寬松和諧的個性化閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，把“啟發(fā)”、“點撥”、“引導(dǎo)”、“激勵”留給自己，把“閱讀”、“理解”、“領(lǐng)會”、“體味”、“品味”、“感悟”還給學(xué)生，切實讓學(xué)生展開閱讀實踐活動，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，邊讀邊想，圈點勾畫并在閱讀筆記上寫出感受、評價、欣賞之類的內(nèi)容。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師教科書編者、文本之間對話的過程。這就意味著閱讀教學(xué)要精心設(shè)計并組織好不同對象、多種形式的對話活動，讓學(xué)生實實在在地經(jīng)歷對話的過程，在對話的場景中展開思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。教師不但要起好組織和指導(dǎo)作用，而且要適時適度地參與研討，重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，鼓勵學(xué)生思維的多樣性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。

二、師生互動。為了推行新的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)上要努力培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容、教育規(guī)律、學(xué)生經(jīng)驗相吻合的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與探究的動機和自信，緊扣本學(xué)科課程的核心內(nèi)容和方法，開創(chuàng)師生互動、開放的教學(xué)局面，促進交流與合作，推動學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，加強教學(xué)過程的評價與反饋。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是交往。《基礎(chǔ)教育課程改革目標》明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，師生之間不僅是知識的傳遞，而且是心靈的接觸，情感的交流。這就要求處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自主創(chuàng)新能力。教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同層次學(xué)生的需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把教學(xué)本質(zhì)定為師生交往，因為教師和學(xué)生都是教學(xué)過程中的主體。在教學(xué)過程中，強調(diào)師生間廣泛交流，包括學(xué)生、情感、態(tài)度、興趣、價值觀、生活經(jīng)驗及行為規(guī)范等，相互溝通，相互影響，相互補充。具體說來，上課伊始，可以設(shè)計簡短而又富有情趣的導(dǎo)語，導(dǎo)入新課，也可以讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待；初讀階段，可以運用各種方法，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，感知文本內(nèi)容；精讀階段，在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，運用多種方法啟發(fā)學(xué)生進行情感體驗，走進文本，交流感受。傳統(tǒng)的觀念認為，教學(xué)就是教師教、學(xué)生學(xué)的一個過程而已，教師僅僅是知識的傳授者，處于至高無上的地位。在新課程改革的理念下，課堂教學(xué)應(yīng)該是以“平等”的方式進行的，這就要求教師使自己的角色從“權(quán)威教學(xué)”向“共同探討”轉(zhuǎn)變，把自己當成學(xué)生學(xué)習(xí)的助手、引路人，與學(xué)生共建平等、互教互學(xué)的師生關(guān)系。

三、拓展授課空間。語文學(xué)科在生活中無處不在。在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析等方法變被動接受為積極主動探究。語文天地概括為課堂、校園、家庭、社會。“我的課外興趣班”，提出問題，讓學(xué)生討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表意見，實際上是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)生活的主人。課內(nèi)外結(jié)合，是語文訓(xùn)練重要的銜接，學(xué)生開闊了視野，增長了見識，鍛煉了交流協(xié)作能力。在課外的天地里，學(xué)生得到的語文知識很多，是課堂所不能給予的。

四、開展詩歌教育。中華詩歌歷史悠久，源遠流長，是民族文化的燦爛瑰寶，需要我們發(fā)揚光大，以詩啟智，以詩育人，培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，促進學(xué)生均衡發(fā)展，塑造學(xué)生健康完美的人格。讓學(xué)生感受詩歌文化，拓展學(xué)習(xí)空間，在實踐活動中體驗與感悟，從而了解歷史，了解社會，熱愛生活，培養(yǎng)科學(xué)的人文素養(yǎng)。我們相信，通過開展詩歌教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想情感，必將成為素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容和一條重要途徑。

五、課堂教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)學(xué)生個性。教師在教學(xué)設(shè)計中充分考慮學(xué)生個性差異，形成具有獨特個性的教育風(fēng)格。教學(xué)設(shè)計時要遵循以下原則：

（一）獨立性。教學(xué)需要新穎，與眾不同，要常教常異。它的“求異”，是教學(xué)個性化的表現(xiàn)，把教學(xué)的社會學(xué)、時代特色、民族意蘊及幾千年文化精粹的積淀等內(nèi)容和形式方面的東西，通過教師的個體勞動展現(xiàn)出來。

（二）靈活性。所謂靈活，就是不呆板，能變通。即使是同一篇課文，也要有變化，出新意，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷產(chǎn)生新奇感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）多樣性。教師要嘗試不同的教學(xué)方法，使教學(xué)過程始終處于新的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。

（四）時代性。實施教學(xué)個性的最終目的就是獨立自主創(chuàng)造的個性，以適應(yīng)時代的要求，這就決定了教學(xué)個性的設(shè)計必須遵循時代性原則。在教學(xué)過程中，在考慮學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容的拓展要緊扣時代主題。

總之，隨著課堂改革的不斷深入，越來越多的教師對學(xué)生的態(tài)度會隨之改變，教學(xué)理念也會不斷更新。在充分把握課文具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)方法和手段，使之能有效地優(yōu)化教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源配合教學(xué)。在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的生理和心理特征因材施教，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。