初中英語任務型閱讀“三步”教學的探討

付芝元

【摘要】在新課改背景下，傳統的英語閱讀教學方法已經不能滿足新時期閱讀教學目標的需求了。因此，英語教師應與時俱進及時將全新的任務型教學法引入到課堂中來，以明確的課前任務、課中任務、課后任務激發學生積極參與到閱讀教學中來，從而不斷提高閱讀教學實效。

【關鍵詞】初中英語 任務型教學法 閱讀教學

在初中英語閱讀教學中引入任務型教學法，是借助教師的合理引導與組織，使得學生在完成各環節任務的過程中逐漸提高自身的英語閱讀能力。任務型教學形式徹底摒棄了傳統的“灌輸式”教學模式，借助明確的學習任務激勵學生更加積極地投入到閱讀教學中去，使得學生以更大熱情分析閱讀文本、尋找問題答案，最終切實提高閱讀教學實效。

一、設置閱讀前任務，激發學生積極參與閱讀教學

初中生的年齡特點決定他們對有趣的問題具有較高的探究興趣，在教學中教師應充分利用學生的這一特點，依據具體的閱讀內容努力設置一些趣味性足的問題，最大限度激發學生參與閱讀教學的積極性。在初中英語閱讀教學中教師，教師在閱讀教學正式開始之前應做好一下幾點：第一，營造適宜的閱讀教學情境，為學生展示閱讀內容。教師可利用事先設置好的一些問題情境以有效激發學生參與閱讀教學的興趣，引導初中生全身心地投入到閱讀教學活動中，為高效實施閱讀教學做準備。第二，事先做好閱讀文本中的新詞匯教學。在英語閱讀教學中，詞匯是學生順利完成閱讀活動的基礎，只有讓學生對閱讀文本中的單詞有大概的了解，他們才能較好地理解文本內容。第三，教師設置一定的閱讀問題請學生思考。比如，在學習新目標人教版初中英語九年級Unit 15《We're trying to save the manatees！》一課時，教師就可將其當成一節閱讀課來講。在實際操作中，教師可借助多媒體教學設備為學生播放動物園視頻片段，請學生一一找出視頻中出現的各種動物，接著展示本節課的單詞卡片，像“manatee＼kangaroo＼chimpanzee＼cheetah＼furry＼enormous＼playful……”讓學生對閱讀文本中的單詞有初步的了解。然后教師播放人類獵殺海牛的照片，并告訴學生海牛整面臨著滅絕的危險，呼吁學生拯救瀕臨滅絕的動物，接著提問學生“What should we do for endangered animals？”以有效激發學生尋找問題答案的興趣，從而更加積極地參與到閱讀活動中去。

二、設置閱讀中任務，引導學生積極合作探究問題

閱讀教學的最終目標是完成閱讀任務。因此，在閱讀教學過程中教師應教會學生對文本進行初讀、粗讀、精讀，使他們能抓住文本中的主要信息，并在閱讀之后能掌握文本基本意思，同時還應能從閱讀文本中發現一些語法知識。在初讀或略讀時，教師應引導學生利用抓關鍵詞的方法盡可能了解每個章節的基本內容，然后再進行精讀。初中英語閱讀教學中的精讀過程也是完成閱讀任務的關鍵環節，教師可設計一些問題讓學生進行討論，在討論中挖掘文本中的語法內容，并對一些閱讀內容進行分析與探究。比如，在學習新目標人教版初中英語八年級上Unit 9 《When was he born》一課時，教師可引導學生初讀文本，在讀的過程中引導學生學習新的單詞，像“achievement， record， skater， violist， pianist， start”等。在精讀時要求學生解決“ Whos that？ ”“When was she born？ ”這樣的問題。為了讓學生更加熟練地掌握本單元的主要句型，教師可引導學生以小組形式相互講解自己崇拜的人的出生時間及主要經歷。任務是英語閱讀教學的核心，在教學中教師應引導學生盡可能多地閱讀文本內容，使得學生在對問題探究的過程中更加深刻地理解文本內涵，最終獲得問題的正確答案。

三、設置閱讀后任務，增強學生運用英語交際能力

在閱讀教學過程中，學生對閱讀文本的主要內容與語法知識有了很好的掌握，為了切實提高學生的閱讀能力，在完成閱讀教學之后，教師應依據學生的真實情況并結合具體的閱讀文本，設計出一定的任務引導學生嘗試表達，以不斷提高自己用英語語言進行交際的能力。在實際教學中教師可嘗試以下幾點：

1.設置一般的閱讀任務，比如回答問題、判斷句子對錯、翻譯短語等。教師可不直接評判學生回答的是否正確，而是以回顧課件或導學案的形式讓學生自行評判自己的回答情況。

2.以新的任務形式提高學生應用英語進行交際的能力。教師可搜集與閱讀文本相近的素材讓學生自行完成閱讀，并提出一些問題讓學生回答，使得學生在新的閱讀中更好地鞏固剛才的學習成果。

3.組織實踐活動提高學生的語言技能。比如，在閱讀有關生日的素材之后，教師可設計一個“我的生日設想”活動，讓學生用英語講述自己的生日計劃。

總之，在初中英語閱讀教學中應用任務型教學法，可充分體現學生的學習主體地位，教師所設置的課前、課中、課后任務可激發學生積極參與閱讀教學活動，并在完成各項任務的過程中很好地掌握閱讀文本的主要內容與語法知識，最終高效完成教學目標。

參考文獻：

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