淺議多媒體在初中英語課堂中的運用

張小燕

【摘要】多媒體技術的運用對初中英語教學具有巨大的意義，它的優勢在于能夠將文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種信息集成于一體，進行人機交互，尤其有利于英語課堂的教學。近幾年來，多媒體技術在教學中已被普遍使用，使教學內容直觀化；使枯燥的知識趣味化；抽象的語言形象化；深奧的道理具體化。它對于全面提高課堂教學質量，培養學生的素質有至關重要的作用，我們應該利用好多媒體這一工具來服務我們的英語教學。

【關鍵詞】初中英語 多媒體技術 整合方式 教學優勢

多媒體技術具有極大的優越性，它能激發學生的求知欲望，使學生能夠體會到英語學習的快樂，并且能使教師的主導性得到充分的發揮，使學生的主體地位得到充分的體現，有利于學生知識的獲取和保持，使學生有較多的時間和能力參加各種興趣活動，促進了學生能力的培養。合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。本文就多媒體技術與初中英語教學的整合方式和在教學中的突出優勢作闡述，并提出有可行性措施。

一、多媒體技術凸顯優越的英語教學效果

1.多媒體的應用，為英語課堂創設情景，使英語教學情景化成為現實。英語是一門技能型課程，要學好英語，關鍵是要多練、多實踐，而語言實踐是離不開情景的。如果沒有多媒體，英語教師只能用語言去描述一種情景，然后讓學生在這種假想的語言情景中去操練所學到的英語，這樣的“情景”常常使學生忘記，因而造成語用錯誤。有了多媒體，就為學生在英語課堂上創設了較為真實的情景，為學生提供了使用英語的語境，使學生能夠“觸景生話”，他們一看就知道情景，就聯想到應該用哪句英文去表達。

2.多媒體的應用，為學生了解西方文化架起一座橋梁。學習語言是離不開文化的，而文化的內涵又是包羅萬象，小到飲食、問候，大到風俗習慣、宗教信仰等，無不滲透在語言中。學習英語語言，也并不是只學習幾個單詞、幾句話或幾篇文章，還要學習英語語言文化，否則，你學到的幾句英語有可能用不對地方。有了多媒體，為英語教師展示西方文化背景提供了方便，為學生了解西方文化架起了一座橋梁。

3.多媒體的應用，為學生在課堂上輸入或輸出英語創設了環境。英語的詞匯量是龐大的，中國學生學習英語的困難來自詞匯，而英語語言材料的輸入與積累是英語學習成功的首要條件。多媒體技術的應用，為我們的英語課堂創設了良好的語言輸入環境。利用多媒體屏幕，教師可以為學生呈現大量的詞匯或句型，幫助學生進行直觀比較，強化記憶。多媒體技術對傳統的英語教育將構成猛烈的沖擊，并日益顯示出其卓爾不群的鋒芒，英語口語教學中運用多媒體所擁有的快捷、準確、流暢、生動的藝術效果，把學生和教師從繁重、耗時的手工操作中解脫出來，轉而將精力置于對作品的內涵進行更加深入的挖掘和對教學形式的研究上。多媒體技術被引進課堂教學中，豐富和充實了教學手段，有效地利用圖片、文字、動畫、視頻、音頻等多媒體技術制作有聲有色的教學（CAI）課件，使課堂教學更加直觀，達到趣味性、動靜結合的效果。

二、多媒體技術發揮英語教學的巨大優勢

1.烘托學習氛圍，激發學生興趣。在課堂中，運用多媒體技術將與課文相關的圖片、聲音或視頻制作成課件，作為課程導入，為學生創造真實自然的情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望變得更加強烈。

2.調動學習積極性，激發求知欲望。情緒是情感的外在表現。心理學家指出：“人在情緒低落時的想象力只有平時的二分之一，而當情緒亢奮時則能遞發出少有的智慧火花。”學生一旦對所學的知識發生興趣，就會從精神上亢奮起來，在課堂上就能夠全神貫注，對老師所提出的問題就能積極思考，勇于回答。利用多媒體創造生動有趣的情景，從文字、聲音、動畫等方面地展現教學內容，吸引學生，就能提高學生的注意力，調動學生積極性、增強學求知欲。

3.使教學內容直觀化、形象化，提高教學質量。多媒體教學能以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現事物的客觀屬性，使學生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計算機的動畫功能模擬英語教學中出現的一些語言知識的形象圖片，如動詞的教學、there be句型的運用、形容詞的比較級的運用等，或是某一課文具體內容的發生場面的再現，從而解決了中學英語教學技術受時間、空間、條件等的限制的問題，以便學生能以最快速度掌握所學知識。

4.增大課堂容量，提高教學效率。向45分鐘要質量，是英語課堂教學的中心任務。傳統的英語教學手段是“一支粉筆，一本書，一塊黑板，一張嘴。”教學方法單一枯燥無味，而且教師忙于板書延緩了教學進度，學生忙于筆記不能專心聽課。而一門語言能力的獲得主要依靠于實踐，在實踐中提高并改進。英語作為一門語言學科，需要有足夠的時間讓學生操練，如果課堂時間有限，學生時實踐的機會就很少。通過運用多媒體教學，把情境、課文、圖片、詞組、課文朗讀、板書要點、課后復習和參考答案等都設計編制成課件，存入計算機網絡中，任意調用，反復出現。這樣，大大節省了講解和板書時間，教師精講，學生多練，從而加快了課堂的節奏，提高了教學效率。

總之，教師作為課堂的主導和組織者，在實際運用中，必須要從教學實際出發使用多媒體，提高教學效率與教學質量，揚長避短，使之成為優化教學的有效手段。

參考文獻：

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