在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”的探索

趙霄

在以漢語為母語的中國，學(xué)生學(xué)習(xí)英語是一件毫不費(fèi)力的事情，而要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)英語到掌握英語最后到運(yùn)用英語無疑是個艱難的過程。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的探索，使情與境統(tǒng)一，是對教學(xué)方法的一種新的嘗試和探索，使學(xué)生在富有情趣的師生互動中，主動地接受和和領(lǐng)會知識中提供的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在情境教學(xué)的特定情境中，情境所提供的線索起到了一種喚醒和啟迪智慧的作用，通過對社會和生活進(jìn)一步提煉和加工從而影響學(xué)生，達(dá)到一種潛移默化的作用。

一、情境教學(xué)的理解

著名心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“對學(xué)生來說，‘興趣將影響學(xué)習(xí)效果。”的確，學(xué)習(xí)英語需要的是興趣，但更需要的是一種語言環(huán)境，這種語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者便是教師。情境教學(xué)是對注入式教學(xué)的否定，是一種在人為創(chuàng)設(shè)的情境中所進(jìn)行的教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的一種進(jìn)步。在英語教學(xué)過程中，教師充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生會探索，會學(xué)習(xí)，會運(yùn)用英語。

二、情境教學(xué)的研究和探索

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。

1.情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的理論依據(jù)。在課程改革的大潮中，英語教師將基礎(chǔ)教育改革的核心思想“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”貫徹到英語教學(xué)中，嘗試實施情境教學(xué)法，并且在實踐中不斷摸索使之不斷完善，讓學(xué)生在富有情趣的師生互動中，主動地接受和領(lǐng)會教材中提供的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（1）認(rèn)識的直觀原理。捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中曾寫道：“一切知識都是從感官開始的。”可見直觀可以使抽象的知識具體化，形象化，有助于學(xué)生感性知識的形成。在教師語言的支配下，使學(xué)生置身于特定的情境中，從而使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動的，自覺的活動。

（2）思維科學(xué)的相似原理。形象是情境的主體，在情境教學(xué)中的模擬要以原形象和教學(xué)需要的形象為對象，也應(yīng)和學(xué)生的知識經(jīng)驗相一致。情境教學(xué)要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動的場景，也就是為學(xué)生提供更多的感知對象，使學(xué)生在大腦中的相似塊增加，有助于學(xué)生靈感的產(chǎn)生，也培養(yǎng)了學(xué)生相似思維的能力。

（3）情感和認(rèn)知活動相互作用的原理。情境教學(xué)就是在教學(xué)過程中引起學(xué)生積極健康的情感體驗，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的，快樂的事情，使學(xué)生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進(jìn)學(xué)生心理活動的展開和深入進(jìn)行。同時，可以獲得比傳統(tǒng)的注入式教學(xué)更明顯良好的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)英語課堂內(nèi)的情境學(xué)語言。布魯姆說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”教師要創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境，在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然的實現(xiàn)語言的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用，并能因材施教，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，獲取成功的體驗，從而最大可能的提高課堂教學(xué)效率。

（1）利用語言動作，實物模型，圖片等直觀手段創(chuàng)設(shè)情境。也就是利用口、腦、手、耳、肢，加以靜態(tài)、動態(tài)的結(jié)合，從而在課堂上創(chuàng)設(shè)有趣的情境。

（2）利用課文創(chuàng)設(shè)表演情境，使語言在情境中得到實踐的機(jī)會。在講述課文的過程中，充分挖掘?qū)W生運(yùn)用語言的潛力，激發(fā)創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力。

（3）培養(yǎng)興趣，發(fā)揮想象，模仿生活。著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯用全副的精力去做事情。”“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣，有了好奇心，才會有求知欲，教師在此環(huán)節(jié)中有著至關(guān)重要的作用。

3.單詞之情境教學(xué)。單詞上的情境教學(xué)，教師的任務(wù)不是把學(xué)生要學(xué)的全部新單詞直接灌輸給學(xué)生，而是盡可能的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在自覺不自覺的狀態(tài)中去領(lǐng)會單詞，更多強(qiáng)調(diào)的是這種方法要切實適合學(xué)生的生理特點和心理特點，讓學(xué)生由簡單抽象的單詞學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為直接具體形象地吸收知識，提高他們的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，在積極、良好、健康的心態(tài)中體會英語單詞帶給學(xué)生們的快樂。

三、創(chuàng)新教育與情境教學(xué)及其課外延伸

在學(xué)生創(chuàng)新過程中，教師應(yīng)由鼓勵和期待的心態(tài)，動員每一個學(xué)生都來挖掘自己的創(chuàng)新潛能。在學(xué)習(xí)之外可以設(shè)置多種英語方面的競賽，也可以在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)辦英語廣播節(jié)目，對于西方節(jié)日也可以舉辦聯(lián)歡會，鼓勵學(xué)生多與外教交流，在校內(nèi)見到老師用英語問候，開展英語角，英語演講比賽等，探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。

四、結(jié)語

在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”的探索，是把情境教學(xué)作為一種獨(dú)特的教學(xué)方法，用來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，并能充分體現(xiàn)英語的交際作用。教師通過創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，寓教于樂，誘導(dǎo)學(xué)生主體自主參與，培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了想象，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，是對教學(xué)方法的一種新的嘗試和探索，它使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，在課堂中入情入境，在保持最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)下求得知識，使語言在交際中得到應(yīng)用，讓英語學(xué)習(xí)不再單調(diào)無味，在學(xué)習(xí)中體會到英語語言學(xué)習(xí)中的快樂，發(fā)揮想象，啟迪智慧，是一種值得推廣適用的好方法。

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