讓教育現(xiàn)代化 讓學(xué)習(xí)個性化

時康憑

【摘要】隨著全球教育資源無縫整合共享，無處不在的開放按需學(xué)習(xí)，使得教育正從數(shù)字教育邁向智慧教育。在這一過程中我們需要奉行“顛覆性”的策略而不是“改革性”的策略。微課和翻轉(zhuǎn)課堂，就是這一實踐的開拓者。要發(fā)掘?qū)W生的潛能就必須從小抓起，因此基礎(chǔ)教育的小學(xué)通識教育階段就尤為重要，經(jīng)濟和教育的全球化讓英語教學(xué)承擔(dān)了更多使命。故而小學(xué)英語教學(xué)必須借助新興的微課和翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造力，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識，讓學(xué)習(xí)無處無時不在。

【關(guān)鍵詞】微課 翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)英語教學(xué)

一、信息技術(shù)發(fā)展對教師的挑戰(zhàn)

就教師群體而言，一開始接觸到微課和翻轉(zhuǎn)課堂時，不免會覺得這是信息技術(shù)和教育現(xiàn)代化發(fā)展對教師的極大挑戰(zhàn)。是否觀看視頻就能代替教師的教呢？答案是否定的。因為翻轉(zhuǎn)課堂不是在線課堂，并非用視頻代替教師，它是一種師生互動的探討教學(xué)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了確定的時間和空間，讓學(xué)生在總體學(xué)習(xí)進度的控制下，獲得個性化教育。翻轉(zhuǎn)課堂上，教師來到學(xué)生中間幫助他們解決疑難，引導(dǎo)他們根據(jù)自身的學(xué)能學(xué)習(xí)，以學(xué)促教，以教引學(xué)。從某種意義上說，翻轉(zhuǎn)課堂的教師更像是導(dǎo)師。所以課堂還是離不開老師的，知識略去了以前的鋪墊、導(dǎo)入、教授的過程，直接進入了答疑、解惑、操練、評價的階段。那么平時的講授又該何去何從呢？答案是微課和閱讀。翻轉(zhuǎn)課堂不是說不用老師教，而是把教演變成學(xué)生主動的學(xué)，不像課堂中的滿堂灌，而是用一個短視頻重點涵蓋一個知識點，講細(xì)講透。

二、小學(xué)英語課堂需要微課和翻轉(zhuǎn)課堂

微課和翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)在先，從而大大提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，就低段英語教學(xué)而言，機械式的語音、對話操練往往占用了課堂大多數(shù)時間。可曾想過低段英語課不是天天有，今天機械操練地打基礎(chǔ)，或許隔天這一基礎(chǔ)就已被基本遺忘。然而，我們自然拼讀的微課視頻（如 Alphablocks）。學(xué)生們卻能老有興趣地反復(fù)觀看和模仿。作為教師我們也不大可能是全才，不可能都擅長歌舞說唱、繪畫、講故事等等。這一缺憾也可以用現(xiàn)代教育的網(wǎng)絡(luò)資訊來彌補。跳過了這些模仿和機械操練的步驟，課堂上就有更多的時間進行有意義的學(xué)習(xí)，例如會話、交際和語篇的學(xué)習(xí)與運用。

三、采用微課和翻轉(zhuǎn)課堂有益于小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升

1.符合時代要求和小學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。微信和翻轉(zhuǎn)課堂也符合時代的要求，如今的小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長，QQ、微信、YouTube、iphone，ipad，可以說他們比我們更熟悉。與其干預(yù)他們使用這些現(xiàn)代設(shè)備，不如引導(dǎo)他們使用，投其所好，讓他們通過觀看微課視頻，能隨時隨地的學(xué)習(xí)，也能讓忙碌的孩子們在上興趣課或有病事假時不再落課。當(dāng)然，學(xué)習(xí)和教學(xué)一樣不能一刀切，不同學(xué)能的學(xué)生根據(jù)自身情況學(xué)習(xí)，筆記來不及了可以暫停，沒聽懂沒看清可以重放，這使得每個學(xué)生都能變得比以前更優(yōu)秀。對于小學(xué)生而言，選擇權(quán)還應(yīng)保留在教師手中，因為低段的孩子對外來事物總有好奇心，且他們不是真正明白什么是適合自己的，因此教師在選用視頻和閱讀時應(yīng)該為學(xué)生提前取精華而避糟粕。

2.真正落實新課改中的優(yōu)質(zhì)減負(fù)。有了微課的鋪墊，在翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)生就能與老師溝通，解決疑難，當(dāng)然課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)也真正減輕了（課堂內(nèi)可完成并講評）。那樣家長也就無需再耗時耗力地陪讀監(jiān)管。學(xué)生在團隊合作中也更容易找到適合自己的學(xué)習(xí)策略及方法。最終在老師和同伴的認(rèn)可中培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感與主人翁意識，發(fā)掘出自身的創(chuàng)造潛能。

3.課堂教學(xué)更個性化，實現(xiàn)差異化教學(xué)。對于老師來說，微課和翻轉(zhuǎn)課堂允許老師放手讓學(xué)生掌控學(xué)習(xí)過程，課堂就有更多練習(xí)、鞏固、參與和釋疑的時間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為課堂的中心，也因?qū)W生學(xué)習(xí)的學(xué)能各異，課堂學(xué)生形成異步協(xié)作學(xué)習(xí)，這也使得課堂內(nèi)的分層教學(xué)得以落實，差異化教學(xué)成為可能。同樣，評價的全面和多樣性也就成為對老師的另一個考驗。誠然，微課視頻的錄制確實耗時耗力，然而也可采用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的視頻資源。如果自己錄制，今后也可反復(fù)修改使用。通過視頻學(xué)習(xí)，老師的一些示范會變得更清晰易懂。因為所有的視頻資訊都是免費的，可反復(fù)觀看。這不就是完美的雙贏嘛！

四、結(jié)語

教育的英文是educate，它源于拉丁文的“ educare ”，本意是“引出”，所以，其實，所謂什么教法，什么教材，都是最終要引出潛藏在學(xué)生內(nèi)心的智能，創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)這件事情上，幫他們樹立自主學(xué)習(xí)的主人翁意識，讓他們找到自己的學(xué)習(xí)方法和責(zé)任。實現(xiàn)我們當(dāng)今提倡的“全人教育”，即人本主義所強調(diào)的人的成長和發(fā)展，也稱為自我實現(xiàn)。在當(dāng)今我國互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)+項目的推動下，現(xiàn)代化的教育，必將從微課和翻轉(zhuǎn)課堂開始帶給小學(xué)英語教學(xué)，以至于整個教學(xué)領(lǐng)域一場換新的革命。從不可能到可能，從改變到挑戰(zhàn)，讓我們攜手讓教育在科技的協(xié)作下，奔向更美好的明天。

參考文獻：

[1]周文娟.大數(shù)據(jù)時代外語教育理念與發(fā)放的探索與發(fā)現(xiàn)[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2014：50，185，164，164.

[2]H.D.Brown.語言學(xué)習(xí)與語言教學(xué)的原則[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002，第三版：76-79，85.

[3]Jonathan Bergmann，Aaron Sams.翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)[M].北京：中國青年出版社，2015：82，82.

[4]陳玉琨，田愛麗.慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014：23.