基于生物學科關鍵能力的高三一輪復習的有效性探究

丁靜

摘 要： “3+學業水平測試”高考方案下的高三生物教學面臨很多挑戰，以學生學科能力培養為基礎，努力提高高三生物復習教學的有效性是科學備考的良好出路。

關鍵詞： 生物學科能力 高三一輪復習 教學有效性

1.教學現狀

自江蘇省實施“3+學業水平測試”高考方案以來，給生物學科教學帶來了很大沖擊。筆者對學生的學習進行了一段時間的觀察，從一段時間的上課和與學生的交流中發現，現今學生學習中存在嚴重的“聽似明，做就錯，過后忘”的問題。與以往相比，以往幾屆的學生并不是沒有出現過這樣的現象，而現在的高三學生尤其明顯。究其原因，現在的教與學之間存在兩大矛盾。

一是快速推進教學進度與學生消化時間有限之間的矛盾。為了適應高考方案的調整，選修學科的課時有了較大壓縮，然而也必須在第一學期基本把一輪復習結束，這是以往幾屆沒有出現過的新情況，一段時間以來，教學進度似乎一直是壓在每一位老師心中的石頭，即使到現在很多老師還是心有余悸，大家都是摸著石頭過河。于學生方面，由于課時相對減少，學生出現囫圇吞棗、學習效果差等現象，也就成了理所當然的事。

二是生物教學要求與學生對選修學科（尤其是第二選修）認識態度之間的矛盾。盡管生物學科依然要高考，考試的難度也不低，但隨著高考方案的不斷調整，生物學科在很多學生心目中處在尷尬的位置上。學生（包括部分老師）對于我們第二選修還是有較大偏見，不重視的現象非常嚴重，作業得不到保證，對自己等級要求不高等各種現象也普遍存在。

2.我們的思考

生物科學是研究生命現象和生命活動規律的一門科學，是農林、醫藥衛生、環境保護及其他有關應用科學的基礎。生物科學經歷了從現象到本質、從定性到定量的發展過程，并與工程技術相結合，不僅是一個結論豐富的知識體系，而且包括人類認識自然現象和規律的一些特有的思維方式和探究過程。我們的教學依然要進行，而解決問題的關鍵在于提高高三復習教學的有效性，其出路在于培養學生的生物學科關鍵能力。學生的時間與精力是有限的，用于生物學科復習的時間和精力更是有限。如何利用有限的資源提高時間的利用率、增強復習效果、提高復習教學的有效性，即既保證教學進度的順利展開，又提高復習質量，從傳統的經驗備考中脫離出來，借鑒原有的好的東西，認真科學地規劃好每一個教學過程，這已成為組織高考備考復習的關鍵出路。

基于生物學科關鍵能力的有效性教學的路子該怎么走才更好，一直是每位老師魂牽夢繞的一個命題。我們認為至少要從以下幾個環節做起。

第一環節：有效性教學體現在復習目標要準確。

首先要研讀考試說明，明確高考要考什么；接著要認真剖析高考試題，明確高考時怎么考的。在做到前面兩點的基礎上，要建立良好的師生關系，了解學生需求，明確學生到底怎么樣。只有這樣，才能構建明確的且切合實際的復習目標。

第二環節：有效性體現在復習內容要適切。

在構建好切合實際的復習目標后，要進一步明確一輪復習的教學內容，由于一輪復習時間短、任務重，因此在內容安排上要注意適切目標，適切考綱。學習課程標準及考綱，要把握生物課程的整體結構，縱覽全局，做到“心中有數”。在整體把握的基礎上，認真借鑒不同版本內容開展教學。突出重點，把握趨勢，少走彎路。

第三環節：有效性體現在復習過程要創新。

由于學習任務重，再加上家長、自身和老師高目標的期盼，在心理上，高三學生多表現為焦慮、彷徨；在學習上，多數學生都會遇到復習生活枯燥、單調、疲倦、厭煩的困擾。部分學生（選修生物的學生尤其突出）因為基礎差，復習效果難以增強。這就必須采取有效復習策略，積極尋求復習過程的創新，吸引學生注意力，調動學生復習的主動性，提高復習的有效性。而我們能夠做的就是在復習內容組織上賦予新思路；在問題設計上要有新角度；在典型例題剖析上要有新高度。

第四環節：有效性體現在習題訓練要精致。

要提高復習的有效性，必要的練習肯定是必不可少的，但考慮到學生的實際情況，我們必須做到習題的精選，精練；并且在此基礎上能夠精批、精講。（注：精批即對某些習題的認真批閱，如統計得分率、統計錯誤類型、統計在高考中出現的頻率、分析錯誤原因、反思教學策略、調查學生對這類問題的態度及他們的需求等。）

3.我們的保障

理論與現實之間總存在一定差距。在真正實施過程中遇到了很多問題，這些阻力既有來自學生的，又有來自學校的，當然也有來自老師自己的。我們要在積極配合學校各項措施，厲行減負增效措施的前提下，積極尋求出路。

3.11+1的效果

一個人的精力與智慧是有限的，集眾家之長，補自身之短，對提高高三生物復習的有效性具有極其重要的作用。充分發揮集體的智慧為高三生物教學服務，經常切磋，經常討論研究教學中的問題，以整體協作、集團作戰的力量搞好高三生物教學工作，這是保證高中生物能在高考中取得優異成績的關鍵舉措。

3.2監督與調控相結合

由于學生的年齡特征，無論是哪一種復習方法，都需要教師采取相關措施，對學習任務、對學生復習行為、對復習效果進行及時的監督、調控和檢測。以年級為平臺，協調好各科作業任務，保證生物學科最基本作業時間。對優等生要激勵，對后進生要監督到位、寬容和鼓勵。否則，再好的復習方法最終都會導致學生兩極分化的加劇。

3.3資源共享

善于借鑒別人的經驗，虛心向別人學習，多參加各級各類教學研討會。積極與兄弟學校聯系，切磋經驗，注重跟外界的信息溝通。利用網絡優勢，發揮集體的智慧和力量，以求達到優勢互補，資源共享，進而為高考生物成績再上新臺階奠定堅實基礎。

4.教學反思

傳統的經驗備考雖然有其一定的價值，但在新形勢下，科學備考才是我們的必經之路，在提高高三生物一輪復習有效性的道路上還存在很多認識和實踐的不足。隨著新一輪高考改革方案的實施，對于生物學科而言，如何從培養學生學科關鍵能力角度組織開展復習，必將是一條良好出路。