淺析教育學學科發展

周生芳

（北京聯合大學師范學院，北京 100011）

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淺析教育學學科發展

周生芳

（北京聯合大學師范學院，北京 100011）

摘要：本研究介紹了BS大學和美國三所知名高校教育學學科的基本情況，提出加強教育學學科建設提高人才培養質量的建議。

關鍵詞：教育學；學科建設；優才培養

2012年10月的國家公派留學選派工作會議上透露，自2006年至2012年，年度選派人數已從7500人增至1.6萬人，公派出國留學人員按期回國率超過98%［1］。回國學子已經對我國大學的學科建設產生重要影響。

一、歷史回顧

20世紀上半葉，共有48位中國留學生在美國哥倫比亞大學師范學院完成博士學位論文獲得博士學位，其中，32位獲得哲學博士（Ph.D），16位獲得教育博士（Ed.D）。按留學生學習專業及其博士畢業論文題目和內容來看，教育學專業學生有39人，涉及教育理論思想、教育研究方法、教育制度和行政管理、教育財政、教育規劃和現代化、學校教育、道德教育、課程研究、學科教學、教師教育、職業教育、社會教育、成人教育、城市教育、農村教育、女子教育、資優兒童教育、宗教教育、留學生教育等。體育學專業學生有3人，涉及排球、體育管理和營養學［2］。

莊澤宣（1895-1976）1918年從清華大學畢業時考取“庚款”公費留學，在哥倫比亞等校學習，在中國的《教育與職業》發表了多篇文章，還翻譯了《美國家事教育》，1922年，莊澤宣以《中國教育民治的趨勢》獲得哥倫比亞大學教育學博士學位。1926年，莊澤宣在廈門大學講授《中國教育狀況》課程，完成了《教育概論》的寫作，并于1928年由上海中華書局正式出版。《教育概論》全書共16章，涉及教育各方面的問題、學校制度、教育行政與經費、教育研究。莊澤宣自己認為教育概論的目的“在予學生以教育學與教育術的鳥瞰，使他們認識教育是什么，教育事業的范圍如何，他們責任的重大；同時要他們自審是否合適于做這種工作”［3］。

二、學科變遷

根據《普通高等學校本科專業目錄（2012）》，教育學學科門類（04）有兩大學科類：教育學類（0401）和體育學類（0402）。教育學類有8個專業，體育學類有5個專業，本科畢業頒發教育學學士學位。教育學類的8個專業分別是：教育學、科學教育、人文教育、教育技術學、藝術教育、學前教育、小學教育和特殊教育。國務院學位委員會、教育部頒發的《學位授予和人才培養學科目錄設置與管理辦法》（學位［2009］10號，2009-02-25）第十條規定：“授予碩士、博士學位和培養研究生的二級學科，原則上由學位授予單位依據國務院學位委員會、教育部發布的學科目錄，在一級學科學位授權權限內自主設置與調整”。因此，國內各高校和研究機構的教育學二級學科專業設置不同，各具特色。

中華人民共和國國家標準學科分類與代碼（GB/T13745-92）中教育學（880）下設二級學科包括：教育史（880·11）、教育學原理（880·14）、教學論（880·17）、德育原理（880·21）、教育社會學（880·24）、教育心理學（880·27）、教育經濟學（880· 31）、教育管理學（880·34）、比較教育學（880·37）、教育技術學（880·41）、軍事教育學（880·44）、學前教育學（880·47）、普通教育學（880·51）、高等教育學（880·54）、成人教育學（880· 57）、職業技術教育學（880·61）、特殊教育學（880·64），以及教育學其他學科（880·99）。

BS大學2012年教育學學科門類下一級學科教育學（0401）的下設二級學科包括：教育學原理（040101）、課程與教學論（040102）、教育史（040103）、比較教育學（040104）、學前教育學（040105）、高等教育學（040106）、成人教育學（040107）、職業技術教育學（040108）、特殊教育學（040109）、教育技術學（040110）、教師教育（0401Z1）、遠程教育（0401Z2）、教育政策與教育法學（0401Z3）。以上學科除成人教育具有碩士學位授予權，其他學科均具有博士學位授予權。

至2016年，BS大學教育學科布局發生了較大變化：保留了教育學原理（040101）、課程與教學論（040102）、教育史（040103）、比較教育學（040104）、學前教育學（040105）、高等教育學（040106）、成人教育學（040107）、職業技術教育學（040108）、特殊教育學（040109）、教育技術學（040110）；保留了教師教育（040121）、遠程教育（040122）；更名教育政策與教育法學為教育法（040125）；新增學校咨詢（040120）、傳媒教育（040123）、農村教育（040124），以及教育經濟與管理（120403）。

三、美國經驗

國外各高校教育學本科、碩士、博士的設置各不相同，以中美聯合培養博士所在三所美國高校的教育學專業設置概況為例做簡要的介紹。

（一）斯坦福大學及高等教育學專業

斯坦福大學在《美國新聞》（the U.S.News）2001年教育學院排名第2位［4］。斯坦福大學教育研究生院提供的博士專業人才培養計劃共有5項［5］，一是社會科學、人文科學與教育跨學科政策研究；二是發展和心理科學；三是課程研究和教師教育；四是跨學科專業化；五是其他學術計劃。其高等教育學專業的教學計劃是最低修135學分，16-20門課程（包括8門專業基礎課程、3門專業核心課程、2-3門選修課程，20學分的跨學科選修課程）。一般要求在第一學年完成研究方法的學習并與導師討論博士論文研究計劃，第三學年應該完成課程，可以在第三學年及以后完成博士論文答辯。高等教育學專業核心課程是高等教育史，高等教育經濟學，高等教育和社會。

（二）賓夕法尼亞大學及哲學與教育學專業

賓夕法尼亞大學在《美國新聞》2001年教育學院排名第8位（高等教育管理專業在教育學11個專業中排名第2位；職業技術教育在教育學11個專業中排名第2位）［4］。有學者研究其教育研究生院哲學博士學位核心課程有8個：即教育文化與社會，教育語言學，教育政策，高等教育管理，人類發展的跨學科研究，政策研究、評估與測量，閱讀、寫作、讀寫，課程教學論；教育博士學位的核心課程有3個：即教育領導學，高等教育管理，職業中的教育領導；高級行政教育博士學位的核心課程有3個：即以工作為基礎的學習領導，閱讀、寫作、讀寫，課程教學論［6］。研究指出，賓夕法尼亞大學哲學博士學位側重各種分析和研究的方法，強調知識的創新和理論的生成，而教育學博士則更傾向于以科學的研究方法解決教育工作中的實際問題，強調案例研究和基于行為的研究。

（三）亞利桑那州立大學及教育領導專業

根據2001年的《美國新聞》，亞利桑那州立大學高等教育管理專業排教育學11個專業中的第8位［4］。2010年在《教育媒體與技術年鑒》中按培養博士人數排名是第16名，按在《教育研究與開發》和《學習科學》上所發表文章的數量排名第2位，按所申請的科研經費排名是第6位。其博士項目教育領導與創新，學制3年，不少于120學分。通識課程包括54學分的必修課程，6學分的高級專業研究選修課程，另外，60學分的課程圍繞行動研究設置，具體地，專業核心課程15學分，研究核心類課程9學分，高級專業研究15學分，定向領域研究3學分，領導學術者團隊6學分，學位論文12學分［7］。亞利桑那州立大學教育領導與創新博士項目的論文特點被稱為是運用混合方法進行的增殖循環的行動研究（incremental cycles of action research using mixed-methods）。

四、研究建言

優才教育應進一步下沉至高中的預科班。我國本科人才培養方案的制（修）訂工作一般要求在通識教育課程確定的基礎上根據專業特色確定專業核心課程、專業課程，以及實踐課程、選修課程等等。待教學計劃確定后，教師需制定課程教學大綱，撰寫中英文課程簡介、選定教材，提供教學參考文獻。《2016年教育信息化工作要點》提出要普及“一師一優課活動，為高中預科班選修本科課程提供了條件和機會。斯坦福大學本科改革的特征被總結為四方面，即倡導實施“適應性”，通識教育從基于“學科”模式向基于“能力”模式轉變，整合學生大學就讀經歷，從“有限選擇”到“多元選擇”等［8］。《普通高等學校本科專業目錄（2012）》教育學類的8個專業中的科學教育、人文教育和藝術教育三個專業在碩士和博士研究生層次上發展滯后，這方面需要討論的問題還有很多，因此，無論是基于對教育學科的完善，還是基于對中國優才生教育的考慮，制度設計都應在借鑒國際經驗的基礎上從高中預科班抓起。

參考文獻

［1］余靖靜.超98%國家公派留學生選擇回國服務多［N］.人民日報海外版.2012-10-31.

［2］丁鋼.20世紀上半葉哥大師范學院的中國留學生［N］.文匯報. 2012-11-26.

［3］莊澤宣.大學教育學系課程問題［J］.教育雜志，1935，25（1）.

［4］吳志功，王顯芳.美國教育學院2001年排名分析［J］.高等師范教育研究.2003（3）：75-80.

［5］魏玉梅.斯坦福大學高等教育學博士研究生課程體系特點及其啟示［J］.比較教育研究，2015（6）：51-56.

［6］張東輝.從教育學的學科發展看美國一流教育學院的學位與專業設置［J］.學位與研究生教育，2008（1）：67-72.

［7］馬曉玲，劉美鳳，王小雪.美國9所院校教育技術學專業課程內容研究［J］.中國電化教育，2013（4）：6-12+51.

［8］劉海燕，常桐善.能力、整合、自由：斯坦福大學21世紀本科教育改革［J］.清華大學教育研究，2015（4）：30-35+70.

中圖分類號：G640

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）14-0261-02

作者簡介：周生芳（1980-），女，北京聯合大學師范學院職員，教育學博士，研究方向為教育理論與政策。

Abstract:The research introduces the basic overall arrangement of education subjects in BS and three American universities，and gives some suggestions to strengthen the construction of Pedagogy and improve the training quality of talents.

Keywords:pedagogy；subject construction；talent training