物理實驗創新源泉

崔燃

摘 要：培養學生的創新意識、創新精神、創新思維和提高學生的創新能力已成為我國學校和社會教育的重要內容。而物理這門學科，具有鮮明的獨特性。物理是一門以實驗為基礎的自然科學，在物理實驗的過程中培養學生的創新意識，提高學生的創新能力非常重要！

關鍵詞：物理實驗；小組合作；創新；實踐

創新是一個民族和國家進步的靈魂，是國家興旺發達的持久動力。而物理學科在創新這方面一直是一個狠角色！因為物理規律的發現和物理理論的建立都必須以嚴格的實驗為基礎，并通過實驗的驗證。實驗為學生提供著獨有的、開闊的學習和活動環境，在實驗中，學生有觀察和實踐的機會。所以物理實驗對受教育者的創新精神和創新能力的培養具有不可替代的作用，是學校創新教育的源泉。

1.物理實驗對培養學生創新思維，開展創新教育的意義

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，那么，在物理教學中自然就離不開實驗，因為實驗本身就是一個探索和發現的過程！實驗教學就是物理教學實施創新教育的重要基礎和手段，各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發展過程，為學生的學習提供了豐富的材料。

2.物理實驗中對培養創新精神和創新能力的探索

（1）在實驗課堂的教學中，首先要注重實驗的開放性、多變性和創造性，培養學生的觀察、思維能力，特別是培養創新能力，物理實驗在這方面有著得天獨厚的優勢和不可替代的作用。各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異常活躍，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題，并發揮自己的想象力來解決問題。而以往的傳統教學，每次實驗課，教師都要花相當長的時間根據教材內容講實驗目的、原理等，然后學生按照書本上現成的實驗步驟，用相同的實驗儀器，并且所有人都用同一種方法，在規定時間內做完同一個實驗，最后得出同樣的結論。這顯然不利于學生創新精神的培養，不利于學生創新能力的提高。

因此在物理實驗中，我們可以根據各種物理實驗的原理，讓學生自行改變實驗的內容、數據，或者改變實驗的條件、器材等。在此過程中，教師要注重學生實驗的過程而非實驗的結論，要把學習的自主權下放給學生，教師要淡化權威角色，強化指導功能，以提高學生的創新意識和創新能力。

（2）在物理教學中，教師要引導學生自我開發和設計物理實驗。在物理實驗中，學生自我開發和設計實驗是一種將創新理念應用到實踐中的過程。

我們可以根據各種物理實驗的原理，讓學生自行設計實驗，或者預先告知學生實驗的結論，讓學生進行反設計來驗證實驗的結論。

教師要引導學生在生活中發現問題，在實踐中解決問題。讓他們對觀察到的某一現象，發現某一問題，并在此基礎上自己開發有趣的科學小實驗。例如，在家里一般控制洗手間燈的開關都在洗手間旁邊，而晚上我們上洗手間都要從寢室出來，開燈就很不方便。那么是否可以設計一種電路開關，可以多處控制呢？還有臥室的臺燈，一般我們是打開床頭的臺燈，然后再把臥室的大燈關掉，那么怎樣設計成開了臺燈后再關臥室的燈的實驗呢？這些都是生活中遇到的小問題，卻是學生自己動手設計實驗的好題目。是開發學生創新思維、提高學生創新能力的源泉。

3.訓練學生科學的思維方法，讓物理實驗能與課內外相結合，與生活相聯系

學生在生活中解決問題，更有利于培養學生的創新思維。在物理教學和實驗中，教師要善于培養學生思維的集中性、嚴謹性、邏輯性、發散性和批判性等。培養學生科學的思維方法和與眾不同的觀點、思想，這樣學生在生活中遇到問題時才能用科學的思維和發展的眼光看待問題！這些是學生創新實驗和創新設計成功的保障。

訓練學生科學的思維方法也離不開學生之間相互交流與合作。一個人很難把問題考慮得非常全面，但是一個團隊就會好得多，那么課后的業余興趣小組就顯得尤為重要。聰明的教師會根據學生的綜合素質進行分組，這個分組可以是同班同學，也可以不是同班同學，甚至可以是不同年級之間的分組。

總之，物理實驗是培養學生創新能力的源泉，在教學中要引導學生吃透原理，創新實驗方法，創新演示實驗，培養學生善于發現問題并自己設計實驗來解決問題的能力。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要則特別強烈。”而物理實驗在這方面有著得天獨厚的優勢，正是青少年培養創新精神、提高創新能力的源泉。