中學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

山西省五臺縣教育局 韓彩宏

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中學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

山西省五臺縣教育局 韓彩宏

摘要：“創(chuàng)新是人類發(fā)展的原動力，是人類生存進(jìn)化的內(nèi)在客觀需要，是發(fā)展的唯一路徑，是人類社會文明與進(jìn)化的必然選擇。”教師在中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是創(chuàng)新教育的主要工作。開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為語文教學(xué)的主要目標(biāo)具有重要意義，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的好材料。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 培育創(chuàng)新 激勵創(chuàng)新

“創(chuàng)新是人類發(fā)展的原動力，是人類生存發(fā)展的內(nèi)在客觀需要，是唯一的發(fā)展道路，是人類社會文明和發(fā)展的必然選擇。”中學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是創(chuàng)新教育的主要工作。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義，是語文教學(xué)的主要目標(biāo)。

一、語文教師應(yīng)具備創(chuàng)新意識

許多教師“穿新鞋，走老路”，張揚(yáng)“課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識”的口號，而授課思路卻依舊 “滿堂灌，自導(dǎo)自演”，這與發(fā)揮學(xué)生潛力的教學(xué)目標(biāo)不相符。其實(shí)，學(xué)生“淘”的缺點(diǎn)可以看作“潛力”，教師容易忽略這些學(xué)生，泯滅他們創(chuàng)新的火花，使他們成為教師固定枷鎖中的“模型”，變成教師眼中“老實(shí)，聽話”型學(xué)生。這一點(diǎn)尤其值得注意，教師切忌使學(xué)生成為“方格里的人”。這就要求教師運(yùn)用深度的語言，精心設(shè)計(jì)，合理引導(dǎo)，創(chuàng)新情境，激發(fā)學(xué)生主動打破自己的思維定勢，鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑，發(fā)揮自己獨(dú)特的見解和主張，勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決途徑。

教師應(yīng)改變陳舊的教學(xué)觀念，堅(jiān)決拋棄“填鴨式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“盡信書不如無書”。教師應(yīng)建立平等民主的新型師生關(guān)系，創(chuàng)造寬松自由的課堂環(huán)境，多角度、全方位地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極挖掘?qū)W生的思維潛力，鼓勵學(xué)生積極思考、開動腦筋，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

二、重視創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新興趣

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新想法，鼓勵學(xué)生在教學(xué)中用意識控制動作，敢于挑戰(zhàn)，使學(xué)生明確人類沒有發(fā)現(xiàn)新事物和新法律是創(chuàng)新，學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考別人的想法和實(shí)踐也是創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)激勵學(xué)生，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，使學(xué)生的創(chuàng)新意識變成有意識的行為，帶給學(xué)生成功的喜悅。

很長一段時間，由于社會各界片面追求“通過率”“升學(xué)率”，許多教師總喜歡在課堂上單方面講解知識點(diǎn)，但無論教師怎樣做都無法收到良好的教學(xué)效果。在這個過程中，教師必須改變只允許學(xué)生教室聽講的固有方式，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的興趣和愛好為教學(xué)導(dǎo)向。教育教學(xué)應(yīng)是教師和學(xué)生間的雙邊活動，雙邊互動，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)創(chuàng)造力

傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生喪失了主動權(quán)，只強(qiáng)調(diào)接受或模仿，使學(xué)生的主體地位經(jīng)常被忽視；傳統(tǒng)教學(xué)要求學(xué)生必須循規(guī)蹈矩，回答問題在一個固定范圍，這使學(xué)生的思維幾乎封閉和僵化，缺乏適當(dāng)?shù)拈_發(fā)和創(chuàng)新意識，缺乏可持續(xù)發(fā)展的潛力。

因此，學(xué)生敢于提出問題的行為是值得肯定的。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于提出自己的疑問，即使是不成熟的甚至是錯誤的也是創(chuàng)造性地解決問題，是一種探索和創(chuàng)新精神。有學(xué)者指出：“探索的過程本質(zhì)是在有目的的指導(dǎo)下，教師有意識地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行可疑、質(zhì)疑、解疑、再次質(zhì)疑和解疑的過程。在這個循環(huán)過程中，學(xué)生前進(jìn)、思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，不僅理解和掌握了結(jié)論，還有學(xué)生足夠空間的思考形成結(jié)論。”面對已成形態(tài)的問題或結(jié)論，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么，這些問題或結(jié)論是否絕對正確，是否無懈可擊，在一連串的質(zhì)疑面前培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、鼓勵質(zhì)疑，培育創(chuàng)新

發(fā)現(xiàn)問題可以促使人產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。創(chuàng)新不僅取決于教師與激勵，還需要良好的課堂氛圍、興趣氛圍。教師應(yīng)認(rèn)真實(shí)踐，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。

五、啟發(fā)想象，開拓創(chuàng)新之路

想象力是人類特有的思維能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。而散度是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是所有發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在讀文基礎(chǔ)上充分展開想象，在腦中畫一幅能表達(dá)詩意的圖。

古詩的特點(diǎn)是詩中有畫，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)提供機(jī)會，精心選擇思維發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力，如對于一些充滿活力、詩情畫意的詩文，引導(dǎo)學(xué)生欣賞山水畫或田園風(fēng)光圖，有助于學(xué)生理解詩詞之意。

六、正確評價和創(chuàng)新意識

教師應(yīng)采取激勵評價機(jī)制，尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生，鼓勵學(xué)生并注意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮每位學(xué)生的主動性和積極性。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為教學(xué)關(guān)鍵，是新的歷史時期教育工作者面臨的巨大挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為素質(zhì)教育的核心概念。

語文教學(xué)中，教師必須適應(yīng)創(chuàng)新，引導(dǎo)創(chuàng)新，使創(chuàng)新成為語文教學(xué)發(fā)展素質(zhì)教育的新途徑。只有符合漢語教學(xué)的教育規(guī)律并不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，保證教育與時俱進(jìn)。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0104