分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

尹艷輝

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的不斷深入，高中教育由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中，高中體育越來越受到廣大教育者的關(guān)注。原有的高中體育教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足高中教育的發(fā)展要求。本文針對高中體育教育對高中生健康發(fā)展的影響，詳細(xì)分析了分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的優(yōu)勢，并對分組分享教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高中體育 分組分享教學(xué) 體育教育

隨著新課程改革的不斷深入，高中教育課程體系中，體育教育逐漸成為重要的組成部分。高中體育教育能夠使學(xué)生在體育課堂上鍛煉健康的身體，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡體育教師在授課過程中有選擇性的教學(xué)，并采用豐富的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，幫助學(xué)生勞逸結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。分組分享教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作和競爭，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中體育教學(xué)活動的改革和發(fā)展。

一、分組分享教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的優(yōu)勢

1.因材施教，使學(xué)生得到全面的培養(yǎng)

在分組分享教學(xué)模式中，教師針對學(xué)生身體素質(zhì)的不同層次，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行適合學(xué)生鍛煉的個體培養(yǎng)，消除學(xué)生內(nèi)心的不平衡感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。教師還可以通過對學(xué)生的觀察和了解，對學(xué)生的弱項(xiàng)開展有針對性的輔助教學(xué)，縮短學(xué)生之間的差異，讓每個學(xué)生都能夠深刻體會到運(yùn)動的樂趣，達(dá)到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的教學(xué)目的。

2.有利于學(xué)生的個性化發(fā)展

通過分組分享教學(xué)模式，教師能夠在體育課堂上給學(xué)生提供一個自由發(fā)展的平臺，讓學(xué)生選擇自己感興趣的運(yùn)動項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師還可以針對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行有目的的培養(yǎng)和挖掘，讓學(xué)生的興趣愛好得到更好的發(fā)展，從而讓學(xué)生在實(shí)踐活動中不斷地學(xué)習(xí)和積累運(yùn)動知識，有效提高體育教學(xué)的課堂效率。

3.豐富學(xué)生對體育運(yùn)動的認(rèn)識

由于教學(xué)機(jī)制的引導(dǎo)，高中學(xué)生將絕大部分精力都集中在文化課的學(xué)習(xí)上，大多數(shù)學(xué)生對體育運(yùn)動的認(rèn)識都較為片面，只是通過電視體育節(jié)目對自己感興趣的體育運(yùn)動項(xiàng)目有一些了解①。將分組分享教學(xué)模式引入到高中體育教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生對不同的體育運(yùn)動項(xiàng)目都有一個全面的了解，對于一些不了解的運(yùn)動項(xiàng)目也可以進(jìn)行一些基礎(chǔ)性的嘗試和練習(xí)，分組分享教學(xué)模式還可以讓學(xué)生對自己較為了解的體育運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，這樣，在很大程度上豐富學(xué)生對體育運(yùn)動項(xiàng)目的認(rèn)識和了解，擴(kuò)大學(xué)生對運(yùn)動的認(rèn)知范圍，從而有效的幫助學(xué)生積累體育鍛煉的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、分組分享教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.分層次教學(xué)

由于學(xué)生的生活習(xí)慣和生活環(huán)境的差異，造成學(xué)生的個體基礎(chǔ)技能、身體素質(zhì)及學(xué)習(xí)方法都有差異。針對這些差異，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層次的教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)將學(xué)生分為A、B、C三個不同的層次。在教學(xué)過程中，根據(jù)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和教學(xué)。

例如，在北方一些學(xué)校的冰上課教學(xué)中，教師可以針對學(xué)生的基礎(chǔ)、平衡能力、身體素質(zhì)等，將學(xué)生分為三個層次，針對基礎(chǔ)較為薄弱、身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師予以一些冰上的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)動作的指導(dǎo)，讓學(xué)生從基礎(chǔ)鍛煉開始，慢慢掌握滑冰的要領(lǐng)；針對一些身體素質(zhì)較好、接受能力較快的學(xué)生，教師可以對其進(jìn)行一些彎道、加速等訓(xùn)練；針對那些有一些冰上基礎(chǔ)的學(xué)生，教師在保證學(xué)生安全的情況下，采取一些個人競賽和小組競賽的模式增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在競賽中體會運(yùn)動的樂趣。

2.分享教學(xué)模式

在高中體育教學(xué)中，教師可以采用“一幫一”、“一對多”的教學(xué)模式，由一些綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)協(xié)助其他綜合能力較低的學(xué)生，綜合能力較高的學(xué)生在幫助他人的過程中，自己的能力也得到了提升，綜合能力較低的學(xué)生在被幫助的過程中，能夠?qū)W會許多新的知識，培養(yǎng)許多新的能力。

3.靈活分組

在高中體育教學(xué)中，教師可以將學(xué)生安排在與自己的綜合能力相近的小組里學(xué)習(xí)，定期對這些小組進(jìn)行重新劃分，將綜合能力相差較大的學(xué)生分在一組進(jìn)行學(xué)習(xí)②。這樣不但有助于教師及時(shí)掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的多樣化，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流。同時(shí)，通過與自己綜合能力相近和差異較大的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)整體學(xué)生的全面提高。

例如，在排球課的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分組進(jìn)行比賽，通過比賽，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己和隊(duì)友的優(yōu)勢及不足，通過分享和交流，實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步。同時(shí)，通過小組比賽的形式，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，讓每個學(xué)生都體會到自己在團(tuán)隊(duì)中的意義。

三、結(jié)論

分組分享教學(xué)模式是一種較為新穎的教學(xué)模式，注重學(xué)生的個體發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和共同進(jìn)步。通過教師有針對性的教學(xué)和訓(xùn)練，使每個學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展。

【注釋】

① 王鵬. 分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 武魂，2013（06）：213.

② 唐士軍. 探討分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 文體用品與科技，2014（16）：146.

（作者單位：河北省承德縣六溝高級中學(xué)）