讀寫結合突破寫作課堂教學瓶頸

仲振華

【內容摘要】語文學科是初中教育的重點科目，也是學生成績差異小、成績提高較慢的一門學科。這與學生的語文素養具有一定的關系。其中寫作練習是初中學生語文學習的主要內容，也是學生學習中的弱勢所在。怎樣有效提高學生的寫作能力是擺在我們初中語文教師面前急需攻克的難題。我在寫作教學的課堂上，使用讀寫結合的教學方法，旨在通過有效的閱讀練習來提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】寫作教學 語文能力 讀寫結合

語文的寫作練習是語文學科教學中不可或缺的內容，其目的是通過平時的寫作訓練來提高學生對詞語的應用，培養語感，提升語言表達能力，是將語文基礎知識進行有效轉化的過程。根據學生的日常寫作訓練情況看，學生尚存有很多不足，因此，讀寫結合便是寫作教學法中有效的措施之一，其有效地解除了寫作教學中存在的瓶頸現狀，是使學生提高寫作能力的制勝法寶。

一、尋蛛絲馬跡，積累寫作素材

目前，初中學生在寫作練習中，對于素材的確立基本靠自己的“靈感”想象。我在寫作教學中，借助閱讀的形式來為學生提供可供參考的素材，讓學生在閱讀中尋找文章的蛛絲馬跡，使之成為自己今后寫作中的素材庫。

例如：蘇教版初中語文七年級上冊的寫作訓練《想象》中，本課的寫作練習主要培養學生的想象能力和語言運用能力。真正的想象并不只是讓學生去天馬行空地胡思亂想，需要學生有條理地將自己的想象進行完整的敘述。在這里，素材的重要性便凸顯出來，選擇良好的素材像飽滿的谷粒一樣，可以使文章變得更加吸引讀者的目光，否則只會讓文章顯得干癟無力、虎頭蛇尾。我在寫作教學的課堂上，為學生推薦了一本有趣的故事書《危險的海盜課》，由于七年級的學生年齡上還處于天真活潑的階段，過于復雜的讀物并不能引起他們的閱讀興趣。這本書里新奇有趣的故事和充滿童趣的想象，正適合初中學生的閱讀需求。可以有效培養學生的想象能力，讓學生們在閱讀中搜尋素材的靈感，為自己的文章創造新鮮的視角。

優秀的文章離不開良好的素材做基礎，其是文章的靈魂存在。因此，在寫作教學中要重視培養學生發掘的素材能力，提高寫作的質量。

二、仿結構安排，創新寫作框架

優秀的文章離不開結構的安排，初中學生基本掌握了文章的各種體裁的寫作方法，但是真正在應用的時候，并不是那么得心應手，對于文章結構的安排是部分學生寫作過程中的弱勢所在。因此，我在寫作教學的課堂上，重視對學生文章結構安排的培養。通過閱讀的方式，讓學生觀察范文作者的行文方式，由仿寫逐漸提升至自己的創新，有效提高了學生的寫作水平。

例如：蘇教版初中語文寫作練習《觀察人物特點，寫出人物個性》，重點是培養學生的觀察能力和寫作能力，通過對身邊的某個人的細節描寫來襯托文中人物的性格特點。學生們在進行此類寫作時，最容易出現的問題便是文章的結構安排不夠合理。針對此現象，我在課堂上，鼓勵學生閱讀了《意林》、《讀者》等書籍，也許學生由于年齡原因，對于文章中很多地方還存有疑惑，但是人物描寫的方法卻是可以借鑒的。我鼓勵學生模仿書中人物描寫安排，或者自己進行獨自的創新，如視角的切入點變化或者敘述方式的安排等，培養學生行文脈絡清晰的寫作基礎。

初中生隨著年齡的增長，邏輯思維逐漸得到加強，我們要對此進行及時有效地引導，使其在文章寫作中學會熟練掌握文章結構安排，寫出干凈利落的好文章。

三、汲語言文辭，升華寫作能力

如果將文章比喻為人的話，那么文章中的語言修辭便是人的外衣。華麗或者簡樸精練的語言是文章的武裝。目前，初中學生的寫作訓練中，普遍存在“詞窮”的現象，這與學生的日常語文知識的積累具有一定的關系。我在日常的寫作練習課堂上，通過閱讀的方式，來提高學生的語感和對優秀詞語的學習，借此提升自己的寫作能力。

例如：蘇教版初中語文寫作訓練《抓住特點介紹動物》中，此節與前幾節寫作訓練相同，主要也是培養學生的觀察能力和寫作能力，但是在對動物的觀察和人物的觀察上，二者卻有很大的差異，人物的觀察寫作相對容易進行，學生在此節中存在描寫過于死板、詞語粗糙等現象。因此，我在寫作教學的課堂上，讓學生們閱讀了《寫給孩子們的動物書（經典珍藏版）》一書。學生們通過生動有趣的圖書內容學習了描寫動物的方法，并學會了很多例如：虛張聲勢、角逐生命、靈犬等詞語，掌握了詞語靈活使用的方法，開闊了學生的思想，使學生們擺脫頭腦中缺乏詞語的束縛，有效地提高了寫作文章的質量，提升了寫作水平。

學生的寫作教育并不是一蹴而就練成的，需要我們在日常的寫作教學中進行有效的思考，根據學生的實際情況進行閱讀材料的選擇，為學生提供良好的寫作幫助。

新課改下的作文教學，不能死守傳統的教學方式，要進行適當的改革創新，來助力提高學生的寫作能力。教學方法若得當，可以提升學生進步的速度，擺脫學生難以打破的寫作困頓狀態，讓學生輕松寫作，并將寫作的能力轉換成常態，為提高學生的寫作能力提供有效地幫助。

（作者單位：江蘇省興化市陶莊中心校）