提高高中物理課堂教學(xué)效率策略談

王煥淑

【內(nèi)容摘要】隨著課改的逐步深入，對于課堂成效的議論聲浪越來越高，如何建構(gòu)真正有效的課堂，成為廣大教師思考的課題。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)品質(zhì)，關(guān)鍵在于課堂的高效利用。本文就目前高中物理課堂的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對提升課堂效能闡述了幾點建議，旨在更好地鼓勵學(xué)生融入課堂，主動參與課堂教學(xué)討論，使學(xué)生真正成為高中物理課堂的主體。

【關(guān)鍵詞】高中物理課堂 教學(xué)效率 提高策略

高中作為助推學(xué)生步入大學(xué)的重要學(xué)習(xí)階段，提升課堂教學(xué)效率，輔助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力是十分必要的。作為以理論和實踐相結(jié)合的物理科目，教師要認(rèn)真思考學(xué)生興趣點的激發(fā)和挖掘，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為前提，提升高中物理課堂內(nèi)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)比重。

一、我國高中物理課堂現(xiàn)狀分析

對高中物理課堂的基本認(rèn)知，許多教師仍停留在“理論分析+題海戰(zhàn)術(shù)”的陳舊教育模式上。在這樣的課堂中，教師要對書本上的知識點進(jìn)行反復(fù)地宣導(dǎo)和講解，要求學(xué)生進(jìn)行硬性的記憶，然后就相應(yīng)的理論知識布置大量的配套習(xí)題。學(xué)生在填鴨式的課堂中，全喪失了自主探尋知識的能力，一味的硬性記憶，導(dǎo)致一部分學(xué)生逐漸對物理學(xué)習(xí)了興趣。物理本身是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，部分教師將“做實驗”變成了“講實驗”，學(xué)生沒有動手操作，是單純的理論灌輸，對于學(xué)生記憶教學(xué)內(nèi)容完全沒有助益。這樣，教師為主體的課堂，僅談不上教學(xué)的高效，甚至有違教育改革的基本理論宗旨。

二、提高課堂教學(xué)效率的策略分析

1.強(qiáng)化情境導(dǎo)入

任何一門學(xué)科在課程開始前的情景設(shè)置都十分重要，這對于學(xué)生的興趣激發(fā)很有幫助，能第一時間引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的講課節(jié)奏，快速進(jìn)入課堂教學(xué)模式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入教學(xué)情境后，教師可以自然而然的引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行空間架構(gòu)，通過教師的理論知識引導(dǎo)，使學(xué)生明確本節(jié)課的三維目標(biāo)，輔助學(xué)生主動組建自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生最大化的投入課堂。物理知識本身是對實際生活現(xiàn)象的總結(jié)，這樣的知識有許多實踐的例子可以列舉，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境并不困難。例如，高中物理必修一第二章《變速直線運(yùn)動的研究》，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動”這一物理概念，并延伸出許多相應(yīng)的物理公式，這一章在高考中也占有很大的分?jǐn)?shù)比重。教師在單元伊始的實驗課上，就可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理運(yùn)動王國，在這個王國里有一個使者，這個使者就是“勻變速直線運(yùn)動”，它比直線運(yùn)動的地位優(yōu)越很多，所以速度、時間、位移等物理元素跟它關(guān)系十分密切，他們究竟有什么關(guān)系，就需要學(xué)生在課堂進(jìn)行中逐漸揭曉。教師在引導(dǎo)學(xué)生時，不僅要強(qiáng)調(diào)新授的知識，也要對過往知識進(jìn)行回顧，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生將知識點連接成線。

2.建構(gòu)互動課堂

從師者的角度說，高效的課堂是教師和學(xué)生建構(gòu)了良性互動的課堂。教師的教學(xué)方法要靈活，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能逐漸泯滅學(xué)生參與課堂的積極性，教師要走在教育理念的前端，用適當(dāng)?shù)慕逃椒鎸ο噙m應(yīng)的學(xué)生。在課堂中，教師要將更多的話語權(quán)交付給學(xué)生，組建學(xué)習(xí)小組，下發(fā)學(xué)習(xí)課題，指導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體。高效的課堂中，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程只起到輔助填充的作用，教師要在課堂上將課程教學(xué)目標(biāo)和能力指標(biāo)、課程基本內(nèi)容、課程與高考的銜接度等，進(jìn)行分類任務(wù)下發(fā)，學(xué)生在接受任務(wù)后，在教師啟發(fā)式教學(xué)的引導(dǎo)下積極參與任務(wù)的完成。教師可以就一個物理問題鼓勵學(xué)生提出不同的假設(shè)，學(xué)生要在小組內(nèi)完成對假設(shè)的驗證，這樣的互動學(xué)習(xí)模式在物理實驗中使用的最為廣泛。教師要加強(qiáng)對物理實驗的重視度，物理實驗是推導(dǎo)物理公式的直接途徑，學(xué)生只有親身經(jīng)歷和自主獲得的知識，才能真正得心應(yīng)手地運(yùn)用，物理實驗課中教師和學(xué)生建立高效的互動課堂，對于延伸知識的講授也是非常有幫助的。

3.提升有效練習(xí)

高考是多數(shù)學(xué)生必須經(jīng)歷的一項，在高考試卷上對學(xué)生進(jìn)行的是直觀的練習(xí)考核，因此，物理習(xí)題的練習(xí)十分重要。教師都能意識到學(xué)生做題對于學(xué)生學(xué)習(xí)成效是最清晰的驗收，于是教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行轟炸式的習(xí)題講解，卻并沒有意識到學(xué)生的吸收程度，高質(zhì)高能的物理習(xí)題練習(xí)，才能提升教師的課堂教學(xué)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是對知識建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的過程，習(xí)題的練習(xí)是驗證知識網(wǎng)絡(luò)的最佳途徑，教師要在課堂上選擇知識面涵蓋廣的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生對舊知識進(jìn)行回顧，然后運(yùn)用新知識進(jìn)行驗收。教師要把握練習(xí)題目的數(shù)量，控制在學(xué)生接受的閾限內(nèi)，既滿足對學(xué)習(xí)成效的了解，又不打擊學(xué)習(xí)的積極性。有針對的選擇綜合形式的習(xí)題，鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，從多角度對題目進(jìn)行分析解答。有效的課堂習(xí)題能促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)同，更有助于教師提升整體課堂的教學(xué)效率。