思維導圖教學法在高中地理教學中的應用芻議

楊會娟

【內容摘要】近年來，隨著新課程標準改革如火如荼地進行，多種新型的教學法不斷涌現在教學領域，為傳統的課程教學打開了另一扇大門，在高中地理教學中，思維導圖教學法正是這樣的一面新旗幟。在知識點錯綜復雜的地理學科面前，思維導圖就好比是一幅心智圖，梳理地理知識點，理清地理知識脈絡，有利于地理知識網絡的構成。在本文中，筆者將結合自身多年的教學經驗，談談思維導圖教學法在高中地理教學中的應用。

【關鍵詞】高中地理 思維導圖教學法 高效

所謂的思維導圖教學法，就是指借助于圖片與文字將眾多地理知識點建立起層級圖的一種方法，因其類似于大腦神經元一樣，看似錯綜復雜但卻彼此聯系，故名曰思維導圖法。這種教學法的優勢在于系統且簡潔具體，讓人對復雜的地理知識點一目了然。此外，思維導圖教學法不僅利于學生們記憶與掌握相關的地理知識，并且有助于知識網絡的構建，讓高中地理教學變得事半功倍。那么在高中地理教學中，教師如何能夠準確恰當地應用思維導圖教學法呢？

一、課前預習時合理利用思維導圖

眾所周知，課前預習是高效課堂的一個保證，也是高效學習的前提，因而，如何提高課前預習效果將是首要任務之一。在課前預習時，學生們可以根據預習內容的需要合理運用思維導圖，首先，學生們先將所需預習的新知識點全部通讀一遍，然后再提煉出新知識的重難點，最后再利用思維導圖獨自回顧一下所預習的內容。例如，在預習鋒面的相關知識點時，學生們可以按鋒面系統——鋒面類型——鋒面特點這樣的模式，依次將各個知識點標記起來，形成一張思維導圖。相對于傳統的預習方法，運用了思維導圖法的預習則會取得事半功倍的效果。

二、課堂教學時巧用思維導圖

在傳統的地理教學中，學生們盲目地聽教師講解知識點，結果一堂課下來連講課的重難點內容都不了解，可想而知，這樣的聽課效率并不高。倘若在課堂教學中引入思維導圖法進行教學，其效果將會大大增加。那么，如何才能在課堂教學中巧妙運用思維導圖呢？一方面，學生們可以在聽課的時候，根據自己預習時所繪制的思維導圖，對教師所講內容進行有選擇性地聽講，這樣一來，學生們便可加深對已了解知識點的印象，同時又能解決自己所遇到的疑點難點內容；另一方面，教師在講課之前先對要講的內容進行思維導圖的繪制，然后在講課時根據自己準備的思維導圖進行知識點講解及板書演練，如此，既可避免教師講課的過程中不必要地浪費一些時間，又能讓講課內容變得更加條理分明，不至于讓學生聽得云里霧里。

例如，在講解《從圈層作用看地理環境內在》這一章節時，教師可這樣進行思維導圖的繪制：地理環境類型——地理環境各類型的特點——地理環境類型之間的差異性以及整體性——地形圖的應用。接著，教師在講課的過程中便可依照所繪制的思維導圖進行授課，這樣，便可將這一章節的知識點清晰明了地呈現出來。最后，教師還可以對其中的重難點知識進行補充講解，加強學生們對重難點知識的掌握與記憶。

三、利用思維導圖強化地理知識的復習

所謂復習，即重新回顧所學過的知識點。復習的目的在于強化對知識點的記憶，高中地理知識點相對于其他學科來說更為龐雜，所以，學生們需要及時復習總結學過的知識點，從而加深對已掌握知識點的記憶及對知識點及時進行查缺補漏。因此，對高中地理的復習來說，思維導圖法顯得尤為必要。在思維導圖的輔助之下，學生們便可梳理所學知識點，找到各個知識點之間的聯系與區別，從而有助于知識網絡的構建，提高復習的效率。此外，學生們在學習的過程中經常遺忘一些瑣碎而重要的知識點，而思維導圖法正好能夠幫助學生們及時補上這些知識漏洞，提高學習質量。

例如，在復習區域地理知識點時，學生們可以用畫樹杈圖的方式來構建知識點的思維導圖，以亞洲地理知識為例，學生們可以將亞洲作為“樹根”，自然環境與人文環境分別為這棵樹的兩個大樹枝，在自然環境這個大樹枝上又可以分出好多小樹枝，比如說氣候與地形等等；自然，人文環境這個大樹枝同樣也可以分出很多小樹枝，如人口與宗教等等。以此方法進行類推，則可以將“亞洲”這棵大樹開枝散葉，從而豐富思維導圖的內容。

四、利用思維導圖提升解題能力

就目前而言，應試教育仍占據主要地位，因而，學生們解題能力的提升對高中地理的學習來所至關重要，它不僅能夠幫助學生們學會應對各類地理題型，還讓學生們各方面的素質得以提升。然而，解題能力的提升并非盲目為之，學生們可以利用思維導圖搜集各種地理題型，從而各個擊破，接著再利用思維導圖總結歸納各類題型之間的區別與聯系，從而讓學生們做到舉一反三、觸類旁通，進一步提升自身的解題能力。同時，教師也可以利用思維導圖對各類題型進行精講，加強學生們對各類知識點的理解與運用。