問題式自主探究策略的運用——以“澳大利亞”一節為例

王 浩唐秀梅（. 清華大學附屬中學永豐學校, 北京 00094; . 清華大學附屬中學, 北京 00084）

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問題式自主探究策略的運用——以“澳大利亞”一節為例

王 浩1唐秀梅2
（1. 清華大學附屬中學永豐學校, 北京 100094; 2. 清華大學附屬中學, 北京 100084）

摘要：本文在直接教學經驗基礎上，提出問題引領式自主探究是優化地理課堂教學策略之一，并對此策略進行概念的界定，說明其意義、作用及操作流程。以人教版七年級（下）“澳大利亞”為實例，闡明問題引領式自主探究策略的使用方法、操作步驟和實際效果等，為提升初中地理教學質量、提高課堂效率和促進教學相長等方面提供理論依據。

關鍵詞：問題引領；自主探究；教學策略；初中地理

一、什么是問題式自主探究

教學策略源于課堂，服務于課堂，指的是教學過程中為實現預定教學目標而采取的方法[1]。問題式自主探究是指在世界地理教學中，以某個地區（大洲、地區或國家）的一個開放性自然或人文地理問題為主線，圍繞這個問題，在課堂上通過學生討論、小組合作、上臺展示等形式，開展自主探究活動；同時，教師在學生探究中加以適當引導、糾正，并對學生活動過程進行及時歸納總結，從而達到吸引學生注意力、提高學生地理學習興趣、掌握地理學習方法、提高課堂效率的目的的教學手段。

當前許多一線教師已經將問題式教學理念運用于區域地理教學中。比如，陳用成[2]以南極洲科學考察為情境，提出科學考察過程中必須攜帶的裝備的問題，讓學生自主探究南極洲自然地理環境特征。……