蔡菊紅
[摘 要]閱讀教學要強化語用訓練,促進學生寫作能力的不斷提升。語文教學中,教師要架設橋梁,在鏈接生活中選擇語用點;以寫促讀,在攻克難點中選擇語用點;言意兼得,在方法遷移中選擇語用點;積累方法,在實踐語用中選擇語用點,從而為提升學生的語用能力奠基。
[關鍵詞]語用 訓練 價值點
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2016)07-063
隨著新課標的頒布,語用訓練已經成為閱讀教學的主流思潮。但在教學中,很多教師唯恐漏過一個語用訓練點,什么都想抓,結果卻是什么都沒有抓實。面對一篇文本,怎樣才能遴選出最適切的語言訓練價值點呢?
一、架設橋梁,在鏈接生活中選擇語用點
生活是語文學習的源頭活水。因此,教師應該選擇與現實生活緊密相連的語用價值點,讓學生如同走進自己的生活世界中進行言語訓練。
例如,在教學《姥姥的剪紙》一文時,教師結合文本中“事實上……立刻變得有聲有色”一段,引導學生深入文本語言,感受作者對姥姥的思念。隨后,教師引領學生由文本向生活轉換:我們的姥姥也許并不像文中的姥姥一樣有著一雙巧手,但她們同樣深愛著我們,也許一句關心的話語,一個微小的動作,都是她們表露愛的方式。拿起筆來,將自己與姥姥感人的點滴瞬間記錄下來,讓其成為我們心靈深處的寶貴記憶。在教師的引導下,學生紛紛將思緒伸向自己的記憶深處,一段段充滿真情的文字自然流露出來,溫暖著教室里的每個生命……