把作文教學的根深扎進閱讀教學的沃土

何蘇萍

[摘 要]提高學生的作文水平是語文教學的一大難點，往往使教師一籌莫展。作文，其實綜合地表現了學生今天以前的知識、思想、語言等幾方面的積累。在小學語文教學中，學生能否寫好作文，要看學生能否把學到的課本知識轉變為自己的東西，并在作文時靈活運用。

[關鍵詞]作文教學 立意 謀篇布局 遣詞造句 表達技巧

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）07-076

小學語文教材中的課文都是精選之作，皆出自大家之手，雖內容不同、風格迥異，但修辭手法、內涵表達、遣詞造句、細節推敲等方面都值得學生學習和借鑒，對學生寫作能力的培養大有裨益。因此，語文教師要充分利用教材的這一特性，采用讀寫結合、靈活運用的教學手段，對學生進行寫作訓練，將課文中體現的藝術技巧遷移運用到實際寫作中，讓學生在思考中成長，逐漸掌握寫作的技巧。

一、學習立意選材

所謂立意，就是在寫文章時具備明確的目的，或對某一常見問題發表一些針對性意見，表達自己的某種情感，意在揭露某種不良現象的方式。基于此，立意有以下四點要求：①體現積極性；②迎合文章的主題；③觀點鮮明；④內涵深刻。

主題是文章的精髓，是文章情感外化的重要載體，材料是構成文章的重要元素。指導訓練學生根據確定的主題對材料進行篩選是作文的基礎和前提，也是寫作的重點。如五年級上冊第一篇課文《師恩難忘》是一篇深情而又樸實的記敘文，作家劉紹棠通過對小學一年級時一位教學有術的老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情，塑造了一位可敬可親的鄉村教師。……