小學語文教學中留白藝術的運用

張瑞菊

摘 要：在語文教學中運用留白藝術，更能為學生預留更多主體參與、獨立思考與積極思維的時間與空間，讓學生成為探究的主人、閱讀的主體，激發學生的學習熱情，引發學生充分的想象，豐富學生的情感體驗，展現學生的思維，實現學生富有個性化的學習，以促進學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的全面發展。

關鍵詞：小學語文；留白藝術；個性化學習

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）13-0256-190

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.061

留白是一種藝術，運用于教學之中，可以為學生的主體參與和獨立思考提供更多的時間，進而讓學生有更多的時間展開想象，與文本對話。這正是新一輪課改所倡導的以學生為中心的探究性學習的重要體現。長期以來，受傳統教學觀念的影響，講究師道尊嚴，教師是教學的絕對控制者，主宰著教學，教材是權威，不容置疑。這樣導致教師在教學時無視學生的個體需求，只是機械地將書本知識傳遞給學生，而學生則只是在死記硬背。整個教學都是在教師的嚴格控制下按部就班地展開，而真正屬于學生的時間幾乎沒有。要改變填鴨式、滿堂灌式教學就必須要為學生的主體參與、思考思維預留時間，這樣才能讓學生走進教材，走進文本，與文本對話，與作者對話。下面，筆者結合具體的教學實踐對小學語文教學中留白藝術的具體運用淺談如下幾點體會。

一、運用留白藝術可以激發學生的學習熱情

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦；……