分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

馮丹　肖利

【摘要】在新課程改革的大環(huán)境下，從初中物理的教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，要求以學(xué)生為本的理念，分層教學(xué)已經(jīng)成為了初中物理教學(xué)的一種必然的選擇。它根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)過(guò)程中采用不同層次的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行同班教學(xué)、分層提高、共同發(fā)展、分層達(dá)標(biāo)的教學(xué)策略，以達(dá)到全面提升學(xué)生素質(zhì)的目的。[1]針對(duì)學(xué)生的各方面差異，實(shí)施分層教學(xué)，正體現(xiàn)了教育的“因材施教”原則，符合了新課改的理念，體現(xiàn)了教育的新理念。本文從分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中指導(dǎo)原則和實(shí)施過(guò)程兩個(gè)方面說(shuō)明分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 初中物理 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0154-02

由于物理課程特點(diǎn)，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)覺(jué)得有些困難，而另一部分學(xué)生覺(jué)得物理很簡(jiǎn)單，接受的比較快，所以學(xué)生之間是有差別的，使整個(gè)班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況各有不同，學(xué)習(xí)效果必然存在差異性。在教學(xué)過(guò)程中，要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，既要兼顧全班同學(xué)的需要，又要抓住個(gè)別學(xué)生的差異，從而很好的提升學(xué)生的成績(jī)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]所謂分層教學(xué)就是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。[3]分層教學(xué)是把學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)的一種教學(xué)方式。……