淺談如何激發(fā)初中生學習歷史的學習興趣

夏克菊

【摘要】 近幾年來，迫于升學的壓力，學生把大量的時間和精力用在語數(shù)英理化等科目上，歷史課越來越不被重視，處于一種尷尬境地。原因除了因為歷史在中考中所占總分的比例較小以外，最重要的原因是學生覺得歷史枯燥無味，沒意思。所以作為歷史教師，要把“如何激發(fā)初中生學習歷史的學習興趣”作為首要任務，要改變傳統(tǒng)單一、照本宣科的歷史教學模式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，喚起學生學習歷史的興趣，使學生變被動為主動，變消極為積極，主動走進歷史，深入歷史，愛上學歷史。

【關(guān)鍵詞】 中學生 歷史教學 學習興趣

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）02-049-010

我國著名心理學家林崇德先生說過“天才的秘密在于強烈的興趣與愛好。”偉大的教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見學習興趣對學生的學習乃至于成長都是至關(guān)重要的。歷史學科伴隨著初中生度過三年的初中生活，因而，激發(fā)初中生學習歷史的興趣顯得十分重要。但是近幾年，歷史課越來越處于一種尷尬境地，迫于升學的壓力，學生把大量的時間和精力用在語數(shù)英理化等科目。同時由于課節(jié)少，課堂上大部分時間用來背書，整個歷史課堂可以用枯燥乏味形容，學生普遍對歷史課感到厭倦，這種情況在農(nóng)村初中尤為突出。因此，如何調(diào)動學生學習歷史的興趣，成為歷史教師首當其沖的任務。

歷史本應是豐富多彩的。人們常說：“歷史是知識的海洋”，“讀史可以明智”。但當前學生的“歷史學習興趣”普遍較低，許多學生對歷史根本不感興趣。一提到學習歷史，大多數(shù)學生很自然地在腦海中呈現(xiàn)這樣的等式：“學好歷史=死記硬背”，認為只要記憶力好，歷史就能輕松地學好、考好，歷史課可聽可不聽。不少同學把歷史學習理解為“背多分”。課堂上經(jīng)常是教師講得天花亂墜，學生在下面無動于衷昏昏欲睡，造成歷史成績普遍較差。究其原因，主要有以下幾點：

1.觀念問題，主副科的觀念左右著學生的思想。在初中，由于歷史學科在考試中所占的分值不大，再加上一些教師的錯誤引導，歷史課成了學生心目中可有可無的“副科”，即使學，也只需“死記硬背”即可。這種觀念一旦形成，學生是很難對歷史產(chǎn)生多大熱情的。

2.在日常教學中，歷史教師不太重視對學生學習動機的引導、興趣的激發(fā)、情感的培養(yǎng)等非智力因素，而熱衷于滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)、訓練“考試機器”等，極大地壓抑了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，扼殺了學生的學習興趣。

3.現(xiàn)代化教學手段還沒有真正有效地被運用到課堂上，即便用了，也主要是文字材料復制于屏幕上。另外，廣大歷史教師主動利用現(xiàn)代化教學手段輔助課堂教學的積極性不高，造成課堂缺乏生動的影像資料，空洞乏味的說教勢必消削弱學生的學習興趣。

4.歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，絕大多數(shù)學校的歷史教師都是半路出家的，或只是兼帶歷史學科，歷史教學基本停留在“一支粉筆，一本書，一塊黑板，一張嘴巴”上，忽視了作為學習主體的學生的感受，由此激發(fā)不了他們學習的積極性，因而造成了眾人對歷史學科重要性的認識不足。

下面我就結(jié)合初中歷史教學，淺談如何激發(fā)和培養(yǎng)初中學生學習歷史的興趣。

1.提高思想，轉(zhuǎn)變認識

歷史是一部綜合性的社會教科書，是我們認識世界的知識寶庫，也是我們認識自我的一面鏡子，從一個人、一個家庭或是一個地方的歷史擴展開去，無邊地延伸，就成為民族的歷史，國家的歷史，世界的歷史，人類的歷史。天地玄黃，滄海桑田，人類歷史好比一個碩大無比的萬花筒，色彩斑斕，千變?nèi)f化，隱藏著無數(shù)的謎面和謎底。

歷史講述的是關(guān)于人的故事，生動活潑，有滋有味。所以作為歷史教師，我們應感到自豪，不因從教“歷史”而愧色，要提高自己的思想認識，不斷的研究創(chuàng)新，讓學生實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。

2.提高歷史教師的業(yè)務水平

教師的教育教學水平是激發(fā)學生學習歷史興趣的重要因素。教師要從各方面不斷提升自己，不斷地學習，充實自己的知識，提高自己的教學能力，發(fā)揮自己的性格優(yōu)勢，增強自己的人格魅力。

3.采取各種教學手段，激發(fā)學生學習興趣

①“良好的開端是成功的一半。”導入是課堂教學的第一步，也是激發(fā)學生學習興趣最關(guān)鍵的一步。一個精妙的導入，能夠喚起學生的有意注意，吸引學生，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，從而使教學達到事半功倍的效果。我在上《兩種命運的決戰(zhàn)》時，運用老師從夢境中拍的兩組圖片，創(chuàng)設(shè)情境導入新課，教學效果良好。

②精心設(shè)計問題，調(diào)動學生的積極性。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。”教師要精心設(shè)計問題，問題要貼近學生的生活且具有開放性，而且要簡單化具體化，這樣才能夠達到活躍課堂氣氛、激發(fā)學生積極性的目的。

③趣味性的板書，激發(fā)學生的學習興趣。板書設(shè)計常常不被人重視，殊不知板書形式的多樣化，同樣可以激發(fā)學生的學習興趣。如果一種形式的板書一直使用下去，時間久了，再好的板書形式也會變得乏味無趣，失去它的魅力。換一換形式就能給人一種全新的感覺，具有藝術(shù)性和趣味性的板書設(shè)計可以使學生心情為之一振，興趣大增。

結(jié)語

歷史課教學要講究手段多樣化，教學中老師要針對學生好說、好動、好參與的特點，做到講解與討論結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，課本與社會相結(jié)合等，不斷變換教學方式，使學生從一種興奮狀態(tài)進入另一種興奮狀態(tài)，對教學充滿新鮮感，讓學生在輕松的氛圍中以最大的熱情，濃厚的求知欲完成教學任務，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。我們終將迎來“柳暗花明又一村”的喜悅！

[ 參 考 文 獻 ]

[1]徐濤.營造良好的課堂氣氛.《內(nèi)蒙古電大學刊》，2006，05期.

[2]聶秀娟.歷史教學中學生興趣的培養(yǎng).《黑龍江教育學報》，2002年，第21卷02期.