淺析職業(yè)視角下的中職體育教學(xué)改革

苗偉勝

【摘要】 中職教改工作進(jìn)行以來，廣大一線教師大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，在中職體育教改的征途中左突右沖，取得了一系列新成績新戰(zhàn)果，為中職人才的實(shí)踐能力提升提供了許多可資借鑒的思路。本文是筆者多年教育智慧的結(jié)晶，突出體現(xiàn)了中職學(xué)校實(shí)用體育課框架體系的建立路徑，顛覆了常規(guī)體育的教學(xué)思維模式，為中職體育教學(xué)改革之路拓寬了行進(jìn)視野。

【關(guān)鍵詞】 中職體育教學(xué) 職業(yè)實(shí)用性 教改

【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）02-069-010

近年來，隨著我國對(duì)職業(yè)教育政策的有效調(diào)整和投入的不斷加大，職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)蓬勃之勢(shì)，職業(yè)教育迎來了振興起航的春天。然而，由于長期以來普教占據(jù)半壁江山，常規(guī)教學(xué)模式和手段因循守舊，與我國職業(yè)教育的發(fā)展愈發(fā)不適應(yīng)，中職體育教學(xué)面臨嚴(yán)峻的形勢(shì)。作為中職體育教師，如何迎合我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大勢(shì)，做到職業(yè)配給和人才培養(yǎng)和諧發(fā)展，以求更好地服從服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，這是我們每個(gè)中職體育教師深深思考的問題，這也必將成為新時(shí)期中職體育教學(xué)改革的方向。中職教改工作進(jìn)行以來，廣大一線教師大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，在中職體育教改的征途中左突右沖，取得了一系列新成績新戰(zhàn)果，為中職人才的實(shí)踐能力提升提供了許多可資借鑒的思路。本文是筆者多年教育智慧的結(jié)晶，突出體現(xiàn)了中職學(xué)校實(shí)用體育課框架體系的建立路徑，顛覆了常規(guī)體育的教學(xué)思維模式，為中職體育教學(xué)改革之路拓寬了行進(jìn)視野。

一、職業(yè)實(shí)用性體育的介紹

職業(yè)實(shí)用性體育，顧名思義，就是由所在學(xué)校根據(jù)學(xué)生對(duì)體育課的需求，從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和職業(yè)能力培養(yǎng)出發(fā)，充分利用現(xiàn)有體育資源，開展多元化的，以健康為核心內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)形式。

實(shí)際上，對(duì)于很多中職體育教師來說，職業(yè)實(shí)用性體育并不陌生，它始終是以“生本”為施教理念的，在此基礎(chǔ)上與社會(huì)職業(yè)分工和人才培養(yǎng)相鏈接，突出職業(yè)化和社會(huì)性，強(qiáng)調(diào)體育強(qiáng)身與專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的深度融合，把體能保持與智力發(fā)展緊密結(jié)合在一起，形成對(duì)未來工作的作用合力。因此，中職體育的這種改革方向是恰逢其時(shí)的，這恰恰迎合了現(xiàn)代中職體育教學(xué)的基本形態(tài)。

二、中職學(xué)校職業(yè)實(shí)用性體育課程應(yīng)協(xié)調(diào)好多方關(guān)系

（1）合理處理國家推廣教材、地方編纂教材與校本開發(fā)教材之間的關(guān)系

國家和地方教材集中體現(xiàn)了我國現(xiàn)行職業(yè)教育的培養(yǎng)概況，是總章程，也是校本教材開發(fā)的重要依據(jù)。校本課程開發(fā)立足于本校及周邊，具有很強(qiáng)的區(qū)域性色彩，統(tǒng)一性不足，針對(duì)性較強(qiáng)，是對(duì)國家教材和地方教材的必要補(bǔ)充，擔(dān)負(fù)著適量調(diào)節(jié)的作用。國家教材、地方教材和校本教材之間的關(guān)系很微妙，既有共性，又有區(qū)別，他們共同構(gòu)成了當(dāng)前職業(yè)教學(xué)課程的基本體系，對(duì)學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成和能力培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。因此，在開發(fā)校本教材時(shí)，既要統(tǒng)籌考量國家和地方教材的精神實(shí)質(zhì)，又要獨(dú)辟蹊徑從職業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的現(xiàn)有形勢(shì)出發(fā)，著眼于現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校新型體育教學(xué)系統(tǒng)的搭建，有的放矢的對(duì)國家、地方和學(xué)校體育資源進(jìn)行有效整合架構(gòu)，逐步開發(fā)出具有時(shí)代前瞻性的校本教材，促進(jìn)“三位一體”模式的形成，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，避免內(nèi)耗或相互阻滯。

（2）在中職體育教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)元素

體育在中職學(xué)校課程體系中相對(duì)于專業(yè)課來說，貌似不是十分重要，但卻不可或缺，其在整個(gè)中職教育中的作用也是不可小覷的。中職體育的教學(xué)目標(biāo)相較于普教體育，更具有個(gè)性化特征，職業(yè)服務(wù)和矯正功能有目共睹。中職體育教師在施教時(shí)，應(yīng)在保證完成體育基本教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還要積極捕捉體育的職業(yè)效能，并施以有目的的專業(yè)化拓展，使之更適應(yīng)中職學(xué)校的技能培養(yǎng)，如數(shù)控專業(yè)，可在體育課中適當(dāng)安排一些鍛煉臂力的運(yùn)動(dòng)，還可開展一些有益于腰背力量的活動(dòng)練習(xí)；電工電子專業(yè)則可根據(jù)電工崗位特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些別開生面的爬桿、登高等體能訓(xùn)練。多次的實(shí)踐證明，只要潛心探索、大膽實(shí)踐，時(shí)刻關(guān)注實(shí)用性體育的開發(fā)，并建立與學(xué)校整體發(fā)展相適應(yīng)的訓(xùn)練章法，學(xué)生的身體健康才能得到基本的保證，從而有效保護(hù)自己，最終提高工作效率。

（3）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，打造教師培訓(xùn)常態(tài)機(jī)制

眾所周知，課程開發(fā)離不開教師專業(yè)化發(fā)展，沒有教師的發(fā)展，課程研發(fā)也就無從談起。可見，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教師培訓(xùn)常態(tài)化是中職體育課程改革的又一引擎。中職教育進(jìn)入新時(shí)期以來，教育對(duì)象和教育主體都發(fā)生了根本性變化。學(xué)生不僅僅滿足于教師的“一言堂”模式，而是更追求更專注教師的角色轉(zhuǎn)變，渴求教師能在課程主體和教學(xué)形式上有所變化，這就要求教師從角色上脫胎換骨，徹底改變迂腐、刻板的教書匠角色，以一個(gè)革新勇士的面貌示人，嘗試以多元化的角色飾演對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，必要的時(shí)候，還可賦予學(xué)生更多的聯(lián)想，將課程決策權(quán)分發(fā)給學(xué)生，將獨(dú)立自主的課程改革研發(fā)向師生探索、信息互動(dòng)的模式轉(zhuǎn)化，將中職體育課程打造成各抒己見、積極建言的課改實(shí)驗(yàn)基地。面對(duì)如此動(dòng)人的場(chǎng)景，中職體育教師的綜合綜合素養(yǎng)是重中之重，因此，應(yīng)加大師德師風(fēng)的培育力度，將教師培訓(xùn)作為教改的一項(xiàng)重點(diǎn)工作來做，兼以自學(xué)自練、教研沙龍、風(fēng)采展示等多種形式，不斷錘煉中職體育教師課程研發(fā)能力，培養(yǎng)教師的主體意識(shí)。

總之，中職學(xué)校職業(yè)實(shí)用性體育課程模式雖然對(duì)許多人來說并不陌生，但在具體實(shí)踐過程中，還是需要提前全程謀劃，做好各方流程的細(xì)節(jié)工作，既要站在國家中職體育教學(xué)的建設(shè)高度去遠(yuǎn)眺，又要反觀當(dāng)前中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀，從現(xiàn)象看本質(zhì)，從本質(zhì)探現(xiàn)象，以本校學(xué)生的專業(yè)需求和內(nèi)在需要為準(zhǔn)繩，逐步開辟出本校及周邊地區(qū)具有一定指導(dǎo)意義的中職體育教學(xué)改革新思路。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉松.中職體育教學(xué)改革漫談，讀與寫[J].2013（11）.

[2]張馨月.淺析中職體育教改新思路，素質(zhì)教育論壇[J].2014（09）.