《基礎會計》項目化課程教改創新的思考

王姿力

摘要：《基礎會計》作為一門對于操作有極高要求的課程，其具有較強的系統性，且內容較為復雜，對于會計知識掌握較少、會計實踐工作經驗為零的在在校生而言，學習這門課程的興趣不高，學習效果也不理想。如何讓缺少實踐經驗的學生快速入門，為本專業的后續課程的學習和未來的職業生涯打下堅實基礎成為當今社會和相關專業廣泛關注的問題。“項目教學法”是指以行動為教學做導向的一種教學模式，它的重點是培養學生的合作完成任務的能力和獨立思考能力，著重鍛煉學生的專業能力和跨專業等綜合能力水，以提升學生自身的專業水平。運用項目化課程理念，將會計實踐及基礎會計課程相結合，設計出較為完整的項目載體，教學上做學合一，已取得令人滿意的效果。

關鍵詞：基礎會計；項目化課程；教改創新；思考

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）003-000-01

一、引言

就當下而言，許多開設會計專業及其相關專業的學校都開始從教學內容、方法及教學手段等各方面對《基礎會計》課程進行改革與完善。很多會計老師都會在講完相關的教學內容后及時安排實訓練習，以鞏固學生所學的理論知識，另外，老師和學校會安排學生進行參觀與實踐，以引導學生進入社會這個更廣闊的課堂。本文詳細說明《基礎會計》項目化課程教改創新的方式與方法。

二、課程教改設計的基本方向

1.學工結合

設置完善的課程項目，讓學生進行真實的業務訓練，進而培養能力。學校可以模擬某一中小企業某一個月的經濟業務，將課程教學與整個項目一體化，強化學生對知識的掌握與運用。精心調研企業的實際業務，按照行業與企業的具體情況設計兩套業務項目，其中一套分為若干個子項目，在課程教學過程中結合教學知識適時進行這些子項目，課程結束后，相應的完成整個項目；另一套項目則需要學生分角色自己獨立完成。學與教緊密聯系，使課堂知識為項目服務，在整體項目完成后系統總結知識與能力的掌握情況。

2.學以致用

學生學習會計專業知識是為了未來能夠從事會計工作，因此，教學內容與任務應當以會計工作作為導向。教材內容一般是根據學科體系進行設置的，學生一般只有學習過總論、會計科目與賬戶、復式記賬、企業基本業務會計處理等內容后才能進行會計憑證、賬簿等專業性及操作性較強的工作內容，對前面的內容學生通常提不起興趣學習，但這一部分又十分重要，該部分學習效果差，后面的專業性操作技能的學習也不會達到理想效果。企業會計工作是一個周而復始、系統有序的循環工作，教學內容應圍繞企業的會計工作進行整理，要依據會計工作的要求進行設置，進而讓學生了解課堂所有的會計知識都是從事會計工作所必須學習的。

三、課程教改系統設計

1.重新確定課程的目標

《基礎會計》課程的目標是讓學生具備會計工作職業的基本素質，充分掌握會計的基本理論知識，熟練運用各種會計核算的基本技能與方法，能夠完成企業日常的會計工作。

2.課程整體項目設計

幫助學生完成某公司某一階段的經濟業務的會計處理工作，將其作為主要教學載體以訓練學生職業崗位的綜合實踐能力。選取的項目需要具有典型性、綜合性、可行性、實用性等諸多特性，以從多方面培養學生的操作技能。

3.課程教學的目標設計

根據企業具體需要的會計工作，設置課程教學任務。打破學科式體系，以教學任務需要為依據整合理論知識。以企業實際的工作情況組織學生適當分組、分角色進行做賬。在完成教學任務后，讓學生完成另一套企業會計業務處理工作。

四、單元教改設計

課程單元教學教改作為基礎環節，應按照教改計劃劃分，再確定每個單元的目標。

填制憑證是會計工作中十分重要的基本環節，按照以前的教學模式要先進行介紹憑證內容、分類、填制要求，最后才介紹填制憑證的方法，這樣的方法，學生很難將知識與實務聯系起來，導致學生的感性認識差，對知識的理解程度不深，對學生應用能力的培養得不到期待的效果。本單元的教學教改選取某公司的會計憑證的填制為教學任務，通過讓學生自己填制會計憑證來使其鞏固所學知識，做到學以致用。分析學生在填制憑證中存在的共同問題，讓學生了解自己容易犯的錯誤，然后指導學生正確填制憑證，以培養學生的綜合能力素質。

另外，通過讓學生做好課程總結，課上進行集中糾正，發現并解決學生的典型問題，集中培訓操作技能，然后進行個別指導，從整體上消除學生錯誤，再進行反復訓練，讓學生在輕松、和諧的學習氣氛中熟練掌握填制憑證的能力。

五、《基礎會計》項目化課程教改中應注意的問題

項目化課程實施過程中，學生與教師的關系由單向、居高臨下改變為新型的平等、民主、合作關系。學生與教師在各自的主體位置上相互協調發揮作用。這是在傳統教學模式中的創新與變革，但是在教學過程應當注意一些問題：

1.項目與傳統教學模式相結合

運用項目教學法在《基礎會計》課程中，讓會計專業的每個學生都能參與到實踐創造活動過程中，在學習理論知識過程的同時加強對基本操作技能的培養育訓練，達到知識與實踐共同學習與參與的目的。

2.注意項目化課程的可操作性

課程教改的項目必須切合實際，不能夠虛擬，在客觀條件允許的情況下，用原始憑證替代文字說明，讓學生不僅僅面對枯燥無味的文字，還有真實的業務，這樣更加有利于學生進行具體操作，教學也能取得良好的效果。

六、總結

會計專業主要是以培養技術型、應用型的專業人才為主要目標，具有確切的定向就業特點。傳統的會計教學方法不能滿足會計專業的教學目標，學生專業操作能力的培養不能達到預期效果。項目教學法既能夠培養學生的實際操作能力，又能夠培養學生的工作能力，在教學中取得了顯著、優異的效果。因此，教師應在會計教學的各個環節中引進項目教學法，與課堂理論知識相結合，結合當下社會的實際需要，構建會計課程教學與實際操作相輔相成的模式，以實現培養出應用技術型的會計專業學生。

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