新課改下如何提高高中英語口語教學效率

賀文才

[摘 要]在新課改的大背景下，目前已經(jīng)有部分省市地區(qū)將英語口語的考試成績納入到了高考英語的總成績中，這個結(jié)果對于高中生未來的擇校就業(yè)而言有很大的影響。鑒于英語口語一直以來都處于被忽視的地位，英語口語的考試機制改革無論是對于學生還是教師，都是一個全新的挑戰(zhàn)。高中英語教師的教學方法面臨改革，需要推陳出新，才能提高高中英語口語的教學效率，才能達到教學目標。

[關鍵詞]新課改 高中英語 口語 學習興趣 教學效率

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）040042

新課標明確提出：英語學業(yè)考試應著重考查學生聽、說、讀、寫四種英語語言技能的綜合實踐能力以及靈活運用語言知識的能力。“說”，也就是英語口語在英語教學評價中的重要程度并不亞于其他三項，但是英語口語卻一直是被教師和學生忽視的學習項目。在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，始終存在著教學過程與教學目標脫節(jié)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象嚴重制約著學生對于英語這門語言學科的應用能力。

目前我國至少有八成以上的學生英語口語水平不盡如人意。造成這種狀況的原因不僅有學生自身的因素，英語教師的教學模式也有著不容忽視的關系。那么，在新課改的大背景下，英語教師如何提高英語口語的教學效率呢？

一、做好備課功課，透徹分析研究教材，改變陳舊的教學模式

英語教師在開始講新知識前，首先應該細心積極地做好課前準備工作——備課。教師要認真詳細地研讀教學大綱，明確大綱中所明示的知識重點難點，根據(jù)這些信息對新章節(jié)的知識內(nèi)容進行課堂設計，保證每個知識點之間保持密不可分的聯(lián)系。同時，教師還要對課堂上有限的時間有所掌控，充分地利用課上的每一分鐘。傳統(tǒng)的英語口語教學過程中，基本上都是教師在讀或者在領讀，沒有留出時間讓學生有開口說英語的機會。面對新課改，教師應改變這種現(xiàn)象，在口語課堂上創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W活動。

二、把課堂還給學生，讓學生做學習的主人，充分發(fā)揮學生的主體地位

新課程標準明確指出，學生是學習的主體，教師作為輔助性質(zhì)，應該把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體地位。

傳統(tǒng)的英語口語課堂上，教師在講課的過程中，重點想的是怎么樣才能把知識點教給學生，怎么樣才能把教材內(nèi)容講全面，往往把學生這個知識的接受主體忽視掉，整個教學過程都是灌溉的方式，而學生的學習活動都是被動進行，這種情況下的教學效率往往是事倍功半的，教師教得累，學生學得苦。

眼下，英語口語教師應緊跟新課標的中心思想，摒棄陳舊的教學理念，探索出更加科學的教學模式。英語口語教師應該尊重學生本身，把課堂的重點轉(zhuǎn)移到學生身上，教師應鼓勵學生積極主動地自主學習，讓學生根據(jù)教師的引導明確掌握英語口語的重要性；幫助學生根據(jù)自身的口語水平制定相應的學習計劃；鼓勵學生在課堂上敢于開口，從原來的“要我學”變成“我要學”，充分發(fā)揮學生在課堂上的主人翁角色。

三、合理利用現(xiàn)代化多媒體技術，提高英語口語教學效率

現(xiàn)代化多媒體技術憑借著它生動、直觀、形象的優(yōu)勢，如今已經(jīng)被廣泛應用在了教學活動中，而多媒體的使用也為英語口語教學活動帶來了質(zhì)的提升，為解決英語口語教學活動中的重難點提供了有效的手段。

英語教師可以根據(jù)課堂教學的需要，利用多媒體將所學知識點更全面更直觀地展示給學生，集圖、文、聲于一體的展現(xiàn)形式，大容量、多渠道的語言材料，豐富多彩且效果逼真的語言環(huán)境，均可以刺激學生的感官神經(jīng)，讓學生帶著好奇心去學習，這種模式下學生對于知識點的記憶會更加深刻，可以很大程度地提高學習質(zhì)量。

四、巧妙地設計教學情境，激發(fā)起學生學習英語口語的興趣

學習語言最好最直接的方法就是語言環(huán)境。試想一下，為什么學生都覺得語文知識簡單好學，古詩詞都朗朗上口，背誦一篇文言文都不會需要太多時間呢？原因很簡單，因為它的基礎是我們的母語，學生的生活環(huán)境就是一個語文環(huán)境，周圍所接觸的人和物統(tǒng)統(tǒng)都是漢字。而英語呢？第一，學生都是頂著高考的壓力來學習這門學科的；第二，學生根本不了解英語口語的發(fā)展史，只是為了考試而學習；第三，這條也是最重要的，那就是學生缺少最基礎的口語環(huán)境，除了口語課堂以外，沒有其他與英語口語甚至是英語打交道的途徑；這三個原因直接關系著學生學習英語口語的效率，想要幫助學生進一步優(yōu)化英語口語，就需要我們口語教師在教學活動中下工夫了。

英語教師除了要保證英語口語課堂上的純英文對話外，還應根據(jù)教材的內(nèi)容設計一些與知識點相對應的教學情境活動，這些情境最好是來自于學生的日常，與學生平時的生活息息相關，讓學生在開口說英語的時候產(chǎn)生像是在說中文時的親切感，從而激發(fā)起學生開口說英語的動力和興趣。久而久之，再到真正的現(xiàn)實生活中，學生遇到需要說英語的情況時便會張口即來，達到這種結(jié)果才算是真正意義上學有所用，于教師于學生而言，這樣的英語口語課堂才是成功的，教學效率自然便會提高。

（責任編輯 李 璐）