《近代科學技術革命》一課的教學探討

戴現華

[摘 要]創新、革命是社會發展的動力，在《近代科學技術革命》一課的教學中，除了要讓學生掌握其中的知識重難點，也要重視培養學生的科學品質。

[關鍵詞]中學歷史 教學設計 近代 科技革命

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）040111

[導入新課]

（教師手舉蘋果）去年一首《小蘋果》，風靡神州大地，人人傳唱。同樣是蘋果，在300多年前卻引發了一位科學家的思考，他是誰？（PPT顯示“蘋果砸中牛頓”的圖片）他發現了什么？而對于水為什么往低處流，太陽為什么升起又落下，300年前的人們對這類問題根本無法正確認識，只能將一切歸于上帝的神秘力量，這就是天主教會所宣揚的神創論。

（PPT顯示）神創論：在基督教看來，人是上帝根據自己的形象創造的，而日月星辰又是上帝為了人而創造的，所以人居住的地方理應是宇宙的中心。基督教思想與托勒密地心說相結合，就形成“地球在宇宙中心，上有天堂、下有地獄”這樣的構想或假想。

牛頓的出現，終結了這種狀態，宣告了科學時代的到來。我們今天就一起走進那段神奇的科學時代。

[教學過程]

第一環節：短鏡頭——感知近代科學技術

師：科學和技術是什么意思，你們知道嗎？

生：（躍躍欲試）科學是理論知識，技術是利用這些知識的手段和方法。

師：這一節內容哪些屬于科學，哪些屬于技術？

師：然而，這些科技成果的取得離不開科學家的不懈努力。閱讀教材，分組探討如何幫其中的六位科學家做自我介紹，并派代表介紹本組結果。……