新課標(biāo)高中地理教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

梁遠(yuǎn)全

[摘 要]按照新課標(biāo)的要求靈活有效運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案是提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的重要手段，要從教學(xué)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)航、課前自我檢測(cè)、教材重難點(diǎn)、課堂及課后達(dá)標(biāo)檢測(cè)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)、運(yùn)用，并及時(shí)、認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。

[關(guān)鍵詞]高中地理 導(dǎo)學(xué)案 設(shè)計(jì) 應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）040115

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何提高地理課堂教學(xué)有效性是擺在地理教師面前的一個(gè)新的課題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念就是要求教師把課堂還給學(xué)生，把生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用不失為提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。本文主要從教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)編寫和應(yīng)用兩方面進(jìn)行闡述，以期提高地理課堂教學(xué)的效率。

一、高中地理教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

一是課程三維目標(biāo)設(shè)計(jì)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫好教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢，而不是盲目地學(xué)習(xí)。

二是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)。 根據(jù)課程三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。抓住重點(diǎn)，不要不分主次，眉毛胡子一把抓，到最后得不償失，一無(wú)所得。

2.課前預(yù)習(xí)導(dǎo)航設(shè)計(jì)

由于新課標(biāo)高中地理課文相對(duì)簡(jiǎn)潔，是對(duì)某些地理現(xiàn)象的羅列，并沒(méi)有對(duì)地理現(xiàn)象或問(wèn)題做過(guò)多的解釋和對(duì)知識(shí)規(guī)律性做出總結(jié)，而學(xué)生的課前預(yù)習(xí)大多是對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀，具有盲目性，不知哪些是該掌握的知識(shí)，導(dǎo)致時(shí)間花了不少，問(wèn)題卻找不到，知識(shí)也掌握不了，因此教師要設(shè)計(jì)好課前預(yù)習(xí)導(dǎo)航，用以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。可根據(jù)教材的地理事象或事件，提出幾個(gè)與課文相關(guān)的知識(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試解決問(wèn)題，并從中試著總結(jié)出知識(shí)的規(guī)律性，帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)具有目的性，從而提高預(yù)習(xí)效果。

3.課前自我檢測(cè)設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生自己檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，教師要針對(duì)預(yù)習(xí)課文的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)一些試題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后自我檢測(cè)，難度不能太大，測(cè)試后應(yīng)該有一定的成就感，并激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。但也要有一道以本節(jié)課的重難點(diǎn)為依托相對(duì)有點(diǎn)難度的試題，提供給學(xué)生合作探究，探究不出結(jié)果即可順理成章地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真剖析重難點(diǎn)，激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的效果。

4.重難點(diǎn)剖析設(shè)計(jì)

由于課前自主學(xué)習(xí)和檢測(cè)遇到了實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，激起了學(xué)生的探究意識(shí)和動(dòng)力，教師必須針對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題和本章節(jié)的重難點(diǎn)進(jìn)行剖析。

一是教材重難點(diǎn)的確定。重點(diǎn)就是在教材中具有舉足輕重、最主要、最關(guān)鍵的內(nèi)容，是圍繞教學(xué)內(nèi)容“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的節(jié)點(diǎn)，學(xué)生只要抓住了這個(gè)節(jié)點(diǎn)，就能把分散的、零碎的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。所以重點(diǎn)是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。難點(diǎn)就是學(xué)生難于理解、難于掌握的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中阻力大、難度大的地方。

一般來(lái)說(shuō)，整個(gè)教材有重點(diǎn)章節(jié)，每節(jié)有重點(diǎn)課時(shí)，每課時(shí)有重點(diǎn)內(nèi)容。重點(diǎn)具有相對(duì)性，它可能不止一個(gè)，但也不能太多，多重點(diǎn)則無(wú)重點(diǎn)。重點(diǎn)具有相對(duì)性，非重點(diǎn)課時(shí)也有其相對(duì)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)既是教師“教”的重點(diǎn)，也是學(xué)生“學(xué)”的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，就可以靈活處理教材，集中精力攻克難關(guān)，以達(dá)到事半功倍的效果。

難點(diǎn)包括學(xué)生難學(xué)和教師難教兩方面因素，一般是由于學(xué)生難學(xué)導(dǎo)致教師難教或由于教師難教而造成學(xué)生難學(xué)，兩者是相互影響的。難點(diǎn)亦有相對(duì)性，要根據(jù)學(xué)生水平來(lái)確定，否則就會(huì)脫離實(shí)際。同時(shí)注意，難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，重點(diǎn)也不一定是難點(diǎn)，或兩者兼是。

二是教材重難點(diǎn)的剖析。重難點(diǎn)確定后，應(yīng)考慮對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行剖析，要分析清楚重難點(diǎn)知識(shí)的來(lái)龍去脈和前因后果。但對(duì)于難點(diǎn)的剖析不能過(guò)細(xì)，以免對(duì)重點(diǎn)喧賓奪主，主次顛倒。

在對(duì)重難點(diǎn)剖析時(shí)盡量要理論聯(lián)系實(shí)際，使內(nèi)容上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性與講述上的通俗性相結(jié)合，形象的語(yǔ)言、通俗的實(shí)例、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⑼笍氐闹v析是使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)化難為易的重要手段。

5.課堂及課后達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)

通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課前自我檢測(cè)、閱讀重難點(diǎn)剖析、課堂上合作學(xué)習(xí)和教師剖析講解，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的理論知識(shí)，為了讓學(xué)生掌握和理解所學(xué)知識(shí)，有必要設(shè)計(jì)一些針對(duì)性練習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，以驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果，試題設(shè)計(jì)應(yīng)以章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)為主。

6.教學(xué)后反思

教師的教后和學(xué)生的學(xué)后都要進(jìn)行反思，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。教師教后要反思教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)方法是否得當(dāng)，重難點(diǎn)剖析是否到位，教學(xué)過(guò)程是否順暢，時(shí)間安排是否合理。學(xué)生學(xué)后要反思通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課前自我檢測(cè)、閱讀重難點(diǎn)剖析、課堂上合作學(xué)習(xí)和教師剖析講解自己掌握了哪些知識(shí)，對(duì)基本的規(guī)律掌握了多少，掌握了哪些學(xué)習(xí)方法，今后自己應(yīng)該怎么做、怎么學(xué)才能學(xué)得更好。所以導(dǎo)學(xué)案中要留有一定的空間給教師或?qū)W生寫教學(xué)后反思。

二、高中地理教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用

1.分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)

課前教師首先要把教學(xué)導(dǎo)學(xué)案及時(shí)提供給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)，帶著問(wèn)題對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，思考重點(diǎn)問(wèn)題，努力完成預(yù)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。其次，教師進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。最后，教師要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題做好記錄，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題走向課堂，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)的有效性。

2.課前自我檢測(cè)，討論交流

課堂導(dǎo)學(xué)前，教師要對(duì)學(xué)生自學(xué)的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)交流，檢查反饋?zhàn)詫W(xué)成效，了解學(xué)生自學(xué)存在的問(wèn)題；同時(shí)對(duì)教材中的重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論交流，達(dá)成共識(shí)，對(duì)不能解決的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)協(xié)助學(xué)生解決。

3.精講釋疑，當(dāng)堂訓(xùn)練

精講釋疑是學(xué)生在自學(xué)檢測(cè)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。精講釋疑，首先講的內(nèi)容要精，要有針對(duì)性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題和教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題開(kāi)展。其次講的方式要精，要有啟發(fā)性，避免滿堂灌、滿堂問(wèn)，盡量讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主解決問(wèn)題，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。最后，訓(xùn)練的試題要精，要加強(qiáng)有針對(duì)性的當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生記憶、理解的程度，既要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

4.導(dǎo)學(xué)案的收集檢查

沒(méi)有檢查就沒(méi)有效果。課后一定要及時(shí)收集導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行檢查，通過(guò)檢查有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，也有利于提高地理課堂教學(xué)的有效性。

總之，在新課程背影下，如果能精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，并以導(dǎo)學(xué)案為載體，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)導(dǎo)航預(yù)習(xí)和課前自我檢測(cè)，嘗試發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題；通過(guò)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)剖析的閱讀和思考，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和鉆研精神；通過(guò)教師的課堂釋疑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和綜合素養(yǎng)；通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的檢查，調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)的效率。我們深信，只要教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案精心設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)，必將使高中地理課堂教學(xué)更具活力，更有魅力，更能提高課堂教學(xué)的有效性。

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（責(zé)任編輯 陳劍平）