高職院校體驗式主題班會的設計與實施

耿春景

【摘要】主題班會是大學生思想政治教育的重要手段，一定程度上決定著輔導員班級管理的效果，近年來受到越來越多的關注。體驗式主題班會是一種以學生中心的班會組織模式，能夠通過活動體驗，促進學生反思與成長，思想教育效果顯著。本文以某高職院校的一堂體驗式主題班會為例，詳細介紹體驗式主題班會的設計與實施過程。

【關鍵詞】體驗式主題班會 設計 實施

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0233-02

一、提出背景

“體驗式主題班會”是根據“體驗式團體教育模式”和心理學理論，運用相關心理學技術，創設體驗情境和活動，讓學生在班會活動中體驗，在體驗中感悟和反思，在表達與分享中提升認知，最終達到自我成長、互助成長和共同成長目標的一種班會組織形式。

與校外拓展活動不同，體驗式主題班會是在校內有限的時間，空間和教學條件下組織開展的。這種主題班會少了傳統主題班會的僵化模式，少了輔導員的枯燥說教和一言堂，每個學生都是課堂的主人，都充分的參與到活動中來。分享感悟和價值澄清是體驗式主題班會的核心部分，活動完成后，教師會提供充足的時間讓同學們分享自己的感受。由于每個人的生活環境和成長經歷不同，在相同活動中學生必然會有不同的感受。不同的感受其實展現了同學們不同的價值觀，在分享與交流過程中，會產生思維的碰撞，促使學生進行思考，逐漸明白道理，分清是非，這就是價值澄清的過程。

當前的大學生群體以90后學生為主，他們自我意識強烈，不喜歡被別人進行填鴨式的意識灌輸。在這種背景下，以學生為中心的體驗式主題班會不失成為大學生思想教育的良好手段。

二、特點

1.體驗式主題班會突出體驗的過程，而不是內容和結果。

2.體驗式主題班會強調體驗情境和討論過程的真實性。

3.體驗式主題班會是整個班級對某個問題重新建構和認知的過程。

4.體驗式主題班會是通過參與者體驗而非說教來促進參與者發生行為改變。

三、設計流程

體驗式主題班會由既獨立又密切關聯的六個環節組成：

（1）暖場：此環節為班會的開端，主持人一般通過音樂、視頻或小故事將同學的注意力吸引到班會中來。

（2）創設情境：此環節需要結合班會主題，創設出一種體驗情境，為后續體驗活動的開展做好準備。

（3）活動體驗：此環節為整個班會的基礎，要確保所有參與體驗者能夠全身心的參與進來，并產生心靈觸動。

（4）反思感悟：此環節是班會的緩沖部分，目的是給參與者提供一小段獨立思考的時間，加深其體驗感悟。

（5）分享交流：此環節是班會的重要建構部分，由同學和老師共同完成。分享個人的感受是第一步，與其他參加者探討、交流則是把這些分享的東西結合起來，形成個人的認知。

（6）總結升華：此環節由主持人根據同學們的建構過程，歸納提取出精華并進行整合，幫助參加者進一步鞏固認知成果。

四、設計案例

本節以我院為大一新生開設的一堂班會課為例，詳細介紹體驗式主題班會的具體設計與實施過程。

【班會主題】

做自己生命藍圖的設計者

【設計背景】

大學里有一句流行語“及格萬歲，多一分浪費。”不少大學生以此為信條，他們喊著“選修課必逃，必修課選逃”的口號，渾渾噩噩度日，揮霍了青春，辜負了父母。為了防止同學們被這種思想誤導，利用大一新生入學教育契機，召開此次班會，幫助同學們樹立遠大人生目標，端正學習態度，鼓勵大家通過大學三年的努力，為自己描繪一張多彩的人生藍圖。

青春不僅要有曼妙的舞姿，更要有拼搏與奮斗，方能做到“青春無悔”。

【前期準備】

1.音樂：我的未來不是夢

2.物品：水彩筆，A4白紙若干

3.環境要求：

·具備能播放音樂的多媒體設備。

·桌椅要分組擺放，每組5-6個人。

【設計流程】

參考文獻：

[1]吳虹，羅京寧.體驗式班會設計.江蘇教育出版社.2013

[2]呂務科.普通高中體驗式主題班會研究.山東師范大學2014年碩士論文.

[3]陳菊.《體驗式主題班會的設計與實施研究》課題研究工作報告.2013.