當前中職生實用寫作能力現狀的調查與分析

孫晴

摘 要： 實用文寫作是一種貼合生產生活實際的寫作，很好地掌握實用文體的寫作知識和技能，對每一位中職學生，特別是即將畢業、面向社會的畢業生來說尤為重要。中等職業學校的語文教師越來越重視培養學生的實用寫作能力，文章從中職生對于學習實用文的態度、實用文的教學內容、學生寫作實用文的過程等方面進行調查分析，希望能給培養中職生的實用寫作能力相關研究提供一定的依據。

關鍵詞： 中職生 實用文 寫作能力 現狀調查

實用文寫作在社會生活中有很重要的作用，具有較強的實用文寫作能力對任何一個即將走上社會的中職學生來說，都有非常重大的意義，然而現實社會中中職學生的實用文寫作卻很不盡如人意，存在眾多問題。為了研究中職生實用文的學習情況，筆者對江蘇省徐州技師學院的300名學生進行了一次問卷調查，收回有效問卷280份，無效問卷20份，調查問卷涉及11個問題，包含5個方面內容，調查結果如下：

一、對中職生學習實用文的態度調查

從上表數據中我們可以看出大多數中職生認為有必要學習實用文寫作，有的學生認為實用寫作是語文學科必不可少的組成知識點，有的學生意識到實用文對于將來的工作有很大幫助，也有部分學生感到實用文寫作相比其他文體更貼近生活，而少數學生是出于考試需要的目的才學習實用文寫作。這個數據告訴我們，無論出于什么目的，學生在學習理念上大都認同中職生應當學習實用文寫作。

二、關于實用文寫作教學內容的調查

對于這部分內容，筆者共設計了三個問題，其一是你認為中職生應掌握的實用文體主要有哪些；其二是你認為在實用文寫作教學中應當重點講解哪些文體；其三是中職生實用文寫作教學的具體內容的調查結果。

由表格中的數據可以很清楚地看出，中職生比較重視的實用文體是書信類的，學生一致認為應當學習求職信，畢竟學生畢業后找工作都需要寫求職信，因此，教師應當加強求職信的練習。除此以外，在中職生看來應該掌握的實用文體中，“便條”和“勞動合同”非常重要。不過，在日常教學中，部分教師對于“便條”和“勞動合同”的講解總是一帶而過。這可能是由于部分教師認為“便條”中所涉及的請假條、托事條、留言條等過于簡單，學生在日常生活中經常接觸，他們都能夠掌握格式和寫作要點，因此就不多講了。對于“勞動合同”，有些教師認為將來學生畢業后所接觸到的合同都是相關部門依法制定好的，在課堂上講合同意義不大。除此之外，學生認為應當掌握的實用文體中，比例較高的是“計劃”、“總結”和“質檢報告”，分別占95%、95%和95.4%，“凡事預則立，不預則廢”，無論是在學習還是在將來的工作中，都應當養成事先列好計劃的習慣，這樣做事情才能有明確的目標性，而“總結”與“計劃”不可分割。對于中職生來說，面臨的是生產一線，產品的質量關乎整個單位的安危，因此學生認為學習撰寫“質檢報告”非常重要。

為什么“應該”與“實際”、理想與現實之間有如此大的差距呢？為此，筆者對部分教師進行了訪談調查，被調查教師表示有三個主要原因：一是教學時間有限，甚至時間緊張；二是考試不考或分值很低，與教學時間的消耗上不成比例；三是教材上沒有明確要求，沒有具體的教學內容。

從上面的調查結果中不難看出，在實用文的教學內容方面，學生感興趣的面比較狹窄。其中，對行政文書感興趣的很少，只有13.2%，而更多的學生對日用文書很感興趣。學生在日常學習生活中會經常接觸日用文書，如便條、條據、申請書等，相對于事務性文書和專業文書而言，日用文書的書寫表達更加方便、簡潔。

三、關于實用文寫作學習過程的調查

在學習過程中，72.9%的學生沒有在課前預習過實用文，因為在他們看來，實用文并不難理解，不需要在課前花時間預習。在談到學習實用文時遇到的具體問題時，22.9%學生認為難于組織語言，27.1%的學生感到學習興致不高，這就需要教師靈活運用教學方法，調動學生的學習積極性。此外，認為內容單薄、文體感差的學生分別占到25%。在對于教師的實用文教學方面，有27.5%的學生認為教師在講解過程中沒有與實踐相聯系。這是由于教師在教授實用文時，沒有抓住其實用性特點，認為只要照本宣科地講解相應的格式和寫作要點即可，這就會使學生死記硬背格式和要點，如果學生在實際生活中遇到需要用到相關實用文的情況時，就感到無從下手。在調查中，有29.3%的學生認為學習實用文時最重視的是實用性。基于這種情況，教師在講授實用文時要結合不同文體的特點，選取貼近實踐的例文和情景，讓學生學有所用。

四、關于教材中的實用文內容調查

從表格中的數據我們可以看出，46.4%的學生認為教材中有關實用文的內容偏少，還可以適當增加內容，只有25.4%的學生認為在語文教材中的實用文篇目數量適中。這表明中職生更看重與其將來的工作生活密切相關的實用文學習，畢竟職業學校的學生直接面臨的就是就業，他們需要的是有助于工作的實用文體，現行教材應當在這方面有所側重。

五、關于實用文學習時間的問題

關于這個調查環節，筆者設計了一道開放題。你認為一學期應該大約安排多少節寫作課？多少節應該進行實用文寫作？假如學習時間緊迫，你覺得還應當重點學習實用文嗎？盡管是開放性的回答，但大部分學生回答，基本上是安排寫作課不要太多，可以把實用文寫作安排在隨堂寫作。假如學習時間緊迫，少部分學生認為還是應當學習實用文。

通過這次調查，從本次調查可以發現，大多數學生對于實用文寫作的意識太過于欠缺，寫作能力比較薄弱，都沒有將實用文寫作當成自己應該完成的任務。這就導致浪費了許多人力與財力卻沒有得到相應成效。在學校對學生的專業知識進行培養的同時，要對學生的實用文寫作能力提升中存在的問題提出解決方案，讓學生能夠在學習中得到提高。

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