小學數(shù)學高效率教學行為特點探究

林躍仁

摘 要： 在教學中學生是主體，而教師作為教學活動中的重要因素，其行為方式及特點，對學生會產(chǎn)生極大的影響。針對小學階段的數(shù)學教學，從教師教學行為的特點進行研究，分析提高教學質量與效率的方法，是十分必要的。本文針對這個問題進行研究。

關鍵詞： 小學數(shù)學 高效率教學行為 特點探究

引言

高效率教學行為是開展教學實踐的重要內容，是提高教師教學能力，發(fā)現(xiàn)自身教學問題的途徑。在平時的教學中，教師會逐漸形成具有自身特點的教學方式，從自身的教學特點出發(fā)，有針對性地制定可以提高教學效率的方法，這對于教師以后的教學會有非常大的幫助，也是提高小學數(shù)學教學效率的有效手段。

一、小學數(shù)學高效率教學的教學背景

自小學數(shù)學新課標實施以來，大部分數(shù)學教師都一直努力學習和實踐新課程的教學理念，更新觀念，改變教法，在教學中不斷追求改革與進步。可是，在小學數(shù)學教學中仍存在一些問題，這些問題與新課程教學改革的需要有一定的差距，教學改革還需要進一步完善。有的教師盲目實踐新的教學理念，一味追求創(chuàng)新，結果造成教學氛圍很好，而實際教學效果不夠理想等。所以，在新課程教學改革的背景下，如何有效開展新課程改革，提高數(shù)學課堂教學效率是擺在許多中學數(shù)學教師面前的一個重要課題。

二、小學數(shù)學高效率教學行為特點探究

1.確立合理的教學目標

確定合理的教學目標，是高效率行為特征中最基本的一點，因此教師在制定教學目標的過程中要避免偏差問題，不要將目標定得太高，也不要定得過低。教學目標過高，學生完成不了，無法完成教學任務；教學目標過低，學生認為沒有挑戰(zhàn)性，會覺得索然無味，進而學習興趣降低。因此教學目標的合理性非常重要，并與教學效率有直接聯(lián)系，教師必須意識到這個問題，并不斷調整自己的教學目標，才能夠打造出高效課堂。

比如：在進行分數(shù)教學時，讓學生可以了解分數(shù)的意義并學會分數(shù)運算，將其作為教學目標。圍繞這個目標教師要有步驟地展開教學。首先，以切蘋果的例子，建立學生對分數(shù)的總體認識框架，也可以更直觀地讓學生感受到1/2、1/4、1/8到底是怎么一回事，接著在進行分數(shù)加法與減法的時候，教師依舊可以采用切蘋果的例子，解釋1/2+1/4的算式，最后教師向學生深入講解分數(shù)計算的方法與技巧。教師必須明確數(shù)學教學的最終目的是教會學生運用知識解決實際問題，因此教學目標制定應該與基礎知識、基礎技能的培養(yǎng)有機結合，同時兼顧情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。這樣才能夠使數(shù)學教學更具針對性，更高效。

2.增強學生的知識實踐能力

從很多高質量的數(shù)學課堂中可以總結出，學生實踐能力的培養(yǎng)，對于高效課堂的構建有巨大的推動作用。教師在教學中通過設置各種教學情境，加深學生對于數(shù)學知識的理解和體驗，依舊強調結合生活實際，因為數(shù)學學科與生活之間的聯(lián)系極為密切，在這樣的基礎上，學生理論集合實踐的能力會更強。在創(chuàng)設的各種情境中培養(yǎng)學生的實踐能力和實踐意識，提高他們的解題能力，能夠大幅度提高教學效率。總之，教師要為學生創(chuàng)設一些與生活密切相關的實踐活動情境，讓學生及時將所學知識與生活聯(lián)系起來。

比如：在學完“三角形的穩(wěn)定性”后，教師可以創(chuàng)設幫爺爺奶奶修理桌椅的活動，讓學生進一步了解三角形的穩(wěn)定性。又如：學完“百分數(shù)”后，教師可以為學生布置調查百分數(shù)在實際生活中的運用的課外實踐活動。這些多樣化的實踐活動，能夠讓學生認識到數(shù)學是實實在在存在于生活中的，使他們在實踐活動中品嘗到數(shù)學學習的樂趣，進而有效培養(yǎng)學生的思維能力、實踐動手能力與動腦能力。在高效課堂中，強化學生的知識應用能力是非常關鍵的，教師要意識到這一點，并不斷改善自己的教學。這樣一來，就能夠促進學生各方面能力的發(fā)展，更好地提升綜合數(shù)學素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生的問題分析能力

在研究高效教學行為特征的過程中，教師不可忽視學生分析問題能力的培養(yǎng)，為了可以激發(fā)學生的主觀能動意識，提高自身的學習能力和學習效率，教師必須做有心人，在平時的生活和工作中，積極發(fā)現(xiàn)和總結與生活相關的趣味性知識，并將其引入數(shù)學課堂，營造和諧、輕松的教學氛圍。在這樣的環(huán)境中，學生的思維會更開闊，也會更主動地思考問題，參與教學活動的頻率增加，為學生提供公平、自由的學習平臺，鼓勵他們自己探究、自主學習，這樣教學效率可以得到提高，教學效果也有所保障。

例如，在學習“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”時，教師可以先領著學生一起復習兩位數(shù)的乘法，然后再把其中的一個兩位數(shù)變成三位數(shù)，讓學生試著計算，最后再把另一個兩位數(shù)變成三位數(shù)，讓學生用同樣的方法計算。在這個過程中，教師可以提出自學探討問題：乘數(shù)增加一位數(shù)時，該如何繼續(xù)算下去？在教師的指導下，學生就會展開有意義的自學思考，并進入有序的信息系統(tǒng)中，對問題進行觀察、分析、總結、比較、嘗試等一系列活動。這個過程能夠充分調動學生的探究意識，提高學生分析問題的能力。

結語

小學階段，數(shù)學作為基礎學科也是工具學科，其高效課堂教學行為的研究，對于教學事業(yè)的發(fā)展有著不可忽視的意義，教師在制定合理教學目標的前提下，發(fā)展學生理論聯(lián)系實際的能力，教會學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力，同時還要重視學生分析能力的培養(yǎng)，這是小學數(shù)學階段最關鍵的三個方面，解決了這三個方面的問題，可以大幅度地提高教學效率與質量，實現(xiàn)數(shù)學高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]李淑蘭.課堂教學中培養(yǎng)學生“聽、問、探、說”的能力[J].小學時代（教育研究），2012（10）.

[2]陳淑珍.多維度培養(yǎng)小學生作文興趣[J].吉林教育，2013（04）.

[3]侯義.基于探究模式下應用題的教學探討[J].吉林教育，2013（02）.