從人本主義教育角度探析小學音樂教學的發(fā)展措施

童琳

【摘 要】提高小學教學質量，確保學生養(yǎng)成終身發(fā)展的能力，為課程改革提供堅實的支持，這些均在不同程度受到教育管理的影響。管理的有效性為管理的精致性提供基礎和保證，學校工作的核心點就是教學工作。同樣小學音樂教學的成效也取決于 “人本主義”理論在學校教學管理中是否得到了貫徹落實。

【關鍵詞】人本主義；小學教育；音樂教學；發(fā)展措施

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）02-0203-01

小學音樂的新課標向小學音樂教學提出了以人為本的要求。那怎樣才能落實以人為本呢？這需要在教學實踐中探索出新的教法。在小學的音樂教學過程中怎樣落實以人為本，本文從以下幾方面進行探析：

一、人本主義教育

人本主義重視培養(yǎng)愛、自我表現(xiàn)、責任心、自主性、創(chuàng)造性等心理品質與人格特征，深刻地影響著現(xiàn)代教育觀。馬斯洛是人本主義心理學的開創(chuàng)者，他對人的價值與尊嚴進行了充分肯定，并積極倡導實現(xiàn)人的潛能。羅杰斯對人自我表現(xiàn)、主體性接納與情感等同樣極為重視。在其觀念中，教育就是應培養(yǎng)學生形成健全人格，為此一定要營建一個對成長具有積極作用的環(huán)境。在新的時代環(huán)境下，要勇于打破傳統(tǒng)教育的教學模式，敢于對教育教學理念加以創(chuàng)新，開展人本管理，促進舊教育管理模式束縛的改變和管理效能的提高。

二、當前我國小學音樂教學中在人本主義教育上所存在的問題

（一）不利于小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師的首要任務始終是“傳道、授業(yè)、解惑”，他們擔負著塑造和訓練學生的重任，因此，教學時就要求管理者嚴格遵循這一傳統(tǒng)，不然就可能引來批評與責難。同時，學生也被要求嚴格遵守學校各項規(guī)章制度和考核標準，把所用教材作為核心，把教師教學要求作為根本來開展學習與生活，不容置疑。這樣的教育管理模式不尊重師生的個性，更讓其難以充分發(fā)揮，其創(chuàng)新行為和想法也常常被迫放棄。

（二）不利于學生的全面發(fā)展。當前，國內很多小學為了迎合應試教育，對教師教學質量和學生綜合素質的考察的標準基本上就是文化課成績。這就造成音樂教學在學生的心目中成了可有可無的學科，嚴重影響了學生的全面發(fā)展。學校的管理者要在抓智育的同時，還要根據(jù)學生各自的特點，確保學生得到德智體美勞的全面發(fā)展。

（三）不利于提高小學生的綜合素質。人們對教學質量提出的要求越來越高，高質量的小學音樂教師資源與音樂教學資源的短缺日益突出，這使音樂教師開展教研與優(yōu)化的資源、資金和時間等都缺乏嚴重，小學音樂教師和管理者被迫選擇傳統(tǒng)的教學模式，在無形中增加了學生的負擔，對學生學習積極性與興趣均起到不同程度的傷害。教育管理不斷的創(chuàng)新為管理者和教師提供持續(xù)前進的動力與源泉，更是教育高效的關鍵點。

三、小學音樂教學中應用人本主義教育的發(fā)展措施

（一）營造人本思想的音樂課堂教學氛圍。小學音樂課堂教學應將學生作為中心，對學生感受并理解音樂知識的相關能力與發(fā)展過程投入足夠的重視，注重學生處理音樂信息并獲取新的音樂知識能力的培養(yǎng)。抓住恰當時機激發(fā)學生的想象力與思考能力，重視學生發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題及創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。音樂教師應積極提高自己，讓自己成為指導學生音樂學習方法及策略的專業(yè)人士，積極參與到學生音樂議案問題的討論并激發(fā)他們答疑解難，讓自己成為和學生的身心發(fā)展規(guī)律向適應的音樂教育執(zhí)行者，為學生的音樂學習營造出濃郁的學習氛圍。

（二）注重培養(yǎng)學生形成良好的性格。小學的音樂教育對小學生形成良好個性品質能提供極大幫助。音樂課堂教學既要提高學生演唱的能力，還要引導學生通過歌唱來更為深刻地認識人生，促使其形成積極的生活態(tài)度與高尚的審美情趣。教師在教授音樂時要重視積極影響小學生的性格，用豐富的形式為小學生營造出一個輕松、自由、快樂的音樂學習氛圍。貫徹落實以學生為本的教學理念，在各類集體活動之中，最大限度地調動學生的熱情與力量，同時增強其組織性紀律性，引導其形成熱愛集體的觀念。此外，在此過程中重視其合作交往等能力的不斷提高、集體榮譽感與團隊精神的培養(yǎng)等，這些均是新時代人才必備的素質。

（三）注重培養(yǎng)學生形成良好的道德素質。學藝先要學做人。音樂教師要重視學生較高道德素質的培養(yǎng)。音樂教育通過靈動的音符來直觀地感染、影響聽眾，凈化并升華聽眾的思想與道德情感。小學音樂教師應將素質教育在自身的音樂教學過程中貫徹始終，真正感動并激發(fā)學生，培養(yǎng)其形成健康積極的心態(tài)與高尚健康的愛國情操，這才是音樂教育真正的目的與意義。

四、結論

總而言之，小學音樂教學要做到以人為本，就是要做到以學生為本，要求音樂教師能深入挖掘出學生的潛能，培養(yǎng)其形成良好的創(chuàng)新能力與個性，還要重視其積極人生態(tài)度的培養(yǎng)，確保學生真正成為音樂課堂的主角，教師則只是傳播音樂知識的引導者與組織者。為祖國的現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格的人才。

參考文獻：

[1]潘菲.論如何在小學音樂教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維[J].亞太教育，2016（02）.

[2]唐宏莉.小學音樂教學中的問題與應對策略分析[J].北方音樂，2015（20）.

[3]鄭紅.淺析音樂教學中學習興趣如何培養(yǎng)[J].北極光，2015（09）.