構建情景教學法的小學語文教學

陳蓓

摘 要：在語文課堂之上構建情景教學模式，非常適用于小學生，一方面能激發出學生的學習興趣，另一方面也加深了學生積極參與、主動思考的能力。所以，在構建情景教學法對于小學語文教學有著積極的意義。詳盡介紹了三種構建小學語文情景教學的方法以及情景教學的價值。

關鍵詞：情景教學法；小學語文；語文教學

現階段隨著新課標的深入推進，選取適當的語文教學方法，使小學生在輕松愉悅的狀態下迅速理解、掌握所學內容顯得尤為必要。構建以學生為主體的情景教學方法，改變傳統的教師主導課堂的教學形式是小學語文課堂普遍采用的有效途徑，既符合了小學生的性格和心理特征，調動課堂氣氛、激發學習興趣，又與新課標的教學理念和宗旨，對于培育學生的綜合素質同樣有著不可替代的作用。

一、構建情景教學法的價值

小學階段，孩子們的身心仍停留在主觀性的早期。根據學生熱衷的游戲活動，教師可以適當地引入情景教學，提升他們對游戲活動的了解度和對書本知識的認知，增強他們對知識的獲取程度。小學語文中，情景教學的引入對學生而言無疑是相當關鍵的。利用直觀或是動手等多種方式，學生能夠了解不同的語文知識。譬如：孟浩然寫下的詩作賞析，教師可以借此傳達詩人那時候的創作心情和所處境地。講解時，通過小組的方式來對詩詞進行講解和演繹。該種做法，能夠提升學生對詩詞的領悟，讓學生樹立起集體意識，改善語文課堂的總體效率。

二、在小學語文教學中構建情景教學法的實施策略

1.利用生活場景構建情景教學

針對小學語文與現實生活聯系十分緊密的特點，在實際的教學過程中，利用這些生活資源引導學生將語文相關抽象事物緊密地與現實相聯系，從而增強教學的真實性，學生也更容易吸收和理解。和諧、恰當的教學環境是完成一堂高質量的語文教學課程的催化劑，將語文專業知識有效地融入現實生活中，要求教師同時具有較強的專業能力和豐富的生活閱歷。例如，通過日常的生活事件建立情景教學，通過學生親身經歷過、感受過的事情或者場景聯想到課文中的相關內容，從而增強學生對這篇文章的理解、對生活事件也會有更加深刻的感悟，升華到一定的精神層次，使學生找到學習的樂趣。所以，教師在講述《地震中的父與子》時，通過對文中父親不顧生命危險和其他人的勸阻仍然不斷尋找自己的兒子這一段落的描述，向學生拋出問題，問什么父親會這樣做，并讓學生聯想到自己的父親或者家人有沒有在自己出現困難的時候不計后果地挺身而出。此時，學生一定會回憶出許多父子或者母子情深的場景，進而理解這篇文章中所講述的中心思想，也能夠知道這是愛的表現和家人間出現困難或者危險一定會無私的幫助。另外，教師可以利用多媒體教學設備，在互聯網上尋找關于父愛的圖片。比如，有一張父親帶兒子觀看棒球的比賽，此時球棒揮向了看他，其他人都四處躲避，唯有父親伸出了手臂擋在了兒子面前，深深地震撼了每一個現場人員。學生通過瀏覽類似的圖片可以進一步加深學生對文中父親為何在其他人認為他是瘋了的情況下仍然苦苦尋找自己兒子的情形。

2.通過角色扮演構建情景教學

現階段小學生的性格特征普遍活潑好動、精神注意力難以長時間的集中，若是教師在一堂課中一味地枯燥講解，起不到良好的教學效果。所以，在教學方式上需要做出適當的改變。而通過讓不同的學生扮演課文中出現的角色，使學生身臨其境感受文中人物的所思所想，從而理解這篇課文的立意及主要表達的情感。并且在這一教學方式下，學生的學習興趣會變得更加濃厚，通過積極加入教學情景，不至于出現在課堂上溜號或者打瞌睡的現象，可謂是一舉兩得。例如，在講述《動物王國開大會》時，教師可以讓學生扮演文中出現的各種動物，老虎、狗熊、狐貍、梅花鹿等等都可以通過抽簽的形式來決定由誰扮演，以確保公平公正。當然表演僅僅是外在的形式，教師需要引導學生對所扮演的角色感悟，為什么狗熊說了很多次才能召集其他動物來開會。通過引導學生對扮演角色的思考，從而感悟出其中的道理才是關鍵所在，而不能是為了表演而表演。

3.利用現代技術手段構建情景教學

在教學領域，多媒體的技術已經運用得十分廣泛，正如前文所講述的父子之情可以通過多媒體將相關圖片展示給學生觀看。除了圖片以外，還可以更加深入地運用多媒體技術來構建語文情景教學。特別是關于自然風景類的課文可以很好地與多媒體技術相融合，通過音影效果使學生感受到自然的魅力和生活的美好。例如，在講授《火燒云》這篇文章時，教師通過多媒體播放火燒云形態萬千的變化給學生觀看，并配一段氣勢宏偉的音樂，給這篇文章增添氣勢，從而使學生感受自然的魅力。

總而言之，傳統的單純以教師講解為主的教學方式，在小學語文教學中已然無法適用于當今學生的學習特點。而利用生活場景、現代技術手段構建情景教學和通過角色扮演構建情景教學可以達到良好的教學成效，使學生感受到學習樂趣。

參考文獻：

[1]龐波.小學語文問題情境教學方法初探[J].速讀旬刊， 2015（8）.

[2]李曉麗，李千秋.談小學語文教學如何構建情景教學法[J].中國校外教育，2017（29）：123.

[3]董玉芳.情景教學法在小學語文課堂中的應用[J].新課程（小學），2015（10）：123.

編輯 馬曉榮