創(chuàng)建融合機制、合力打造現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技能型人才培養(yǎng)高地

辛雅芬，魏 華，王軍亮，謝錦平，鄭江平，俞平高，顧劍新，張 江，高 萍，孫修東

（上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院，上海201699）

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創(chuàng)建融合機制、合力打造現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技能型人才培養(yǎng)高地

辛雅芬，魏 華*，王軍亮，謝錦平，鄭江平，俞平高，顧劍新，張 江，高 萍，孫修東

（上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院，上海201699）

摘 要：通過梳理上海現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團在創(chuàng)建校企融合機制、合力打造現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技能型人才培養(yǎng)高地方面的成功做法，將其總結(jié)為：一是優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，完善內(nèi)部管理制度，不斷提高集團平臺的管理水平和運行效率；二是設(shè)計及申報政府資金扶持的項目，開展師資培訓、校企合作人才培養(yǎng)模式改革試點工作，促進校企融合，提高集團整體實力；三是校企“雙主體”培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)技能型人才，學校育才與企業(yè)用才相融合，培養(yǎng)有知識、有技能的人才，滿足上海現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)的需要。

關(guān)鍵詞：職教集團；校企合作；人才培養(yǎng)；融合機制

上海現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團成立幾年來，在校企之間積極開展合作辦學，深入研究有效培養(yǎng)上海市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高技能人才的對策，不斷探索人才培養(yǎng)模式，初步形成了在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展、市場需求下的校企融合機制［1］，提高了培養(yǎng)人才的針對性和有效性，對促進區(qū)域農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展起到了積極的作用。盡管上海現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團成立時間不長，運行機制還不夠完善，但本著改革創(chuàng)新的精神，邊干邊摸索經(jīng)驗，在實踐中積極創(chuàng)建校企融合的運行機制，努力尋找一條適合上海現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團可持續(xù)發(fā)展之路，已經(jīng)取得了一定的成果和經(jīng)驗。

1　建立校企攜手高效運行的管理機制是校企融合的基礎(chǔ)

上海現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團是以服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為宗旨，以都市園藝專業(yè)、城市園林、觀光農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)、生態(tài)生物技術(shù)等專業(yè)為紐帶，以產(chǎn)、學、研一體化為途徑，以實現(xiàn)資源共享、校企合作、構(gòu)建上海農(nóng)林職業(yè)教育體系為目的“產(chǎn)、學、研”復合新系統(tǒng)。在政府經(jīng)費持續(xù)投入的驅(qū)動下，通過建立合理的組織結(jié)構(gòu)，制定有序有度的內(nèi)部管理制度，新系統(tǒng)保持續(xù)平穩(wěn)運行，成員與集團、成員與成員之間以共贏為合作平衡點，合作不斷深入，相互關(guān)系由最初的單一、短暫的結(jié)合過渡到現(xiàn)在多元、長期的深度融合［1］，各項工作取得了顯著成效，尤其是人才培養(yǎng)質(zhì)量和有效性有了明顯提高。

1.1優(yōu)化集團組織結(jié)構(gòu)

上海現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團經(jīng)上海市教育委員會批準，于2010年9月17日成立。經(jīng)過幾年來的發(fā)展，目前集團已經(jīng)有63個成員單位，其中有10所學校、8個事業(yè)單位、26個企業(yè)、9個行業(yè)協(xié)會、3個科研機構(gòu)、7個專業(yè)合作社。集團理事會是集團決策領(lǐng)導機構(gòu)，設(shè)理事長1人，副理事長8人；集團理事會下設(shè)秘書處，負責集團理事會日常工作。

為有效加強校企和校際之間的合作，集團根據(jù)上海現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新常態(tài)，設(shè)立了園藝技術(shù)、園林技術(shù)、動物科學、生物與食品、農(nóng)業(yè)信息與經(jīng)濟等5個專業(yè)委員會，分別與對口企業(yè)開展校企合作人才培養(yǎng)模式改革、師資隊伍建設(shè)、實訓基地建設(shè)等與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)相關(guān)的教育教學研究，從而形成1個中心、5個專業(yè)方向的組織機構(gòu)，達到了層次少、幅度大、效率高的目的。

1.2構(gòu)建集團內(nèi)部管理機制［2］

1.2.1制定章程，訂立合約

上海現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團為明確成員彼此間的權(quán)利與義務(wù)，利益的分配和協(xié)調(diào)機制，在認真分析彼此的利益訴求基礎(chǔ)上，本著互利互惠的原則，依照相關(guān)的法律法規(guī)制定了集團章程。集團成員均以承認章程為基礎(chǔ)，訂立合同、協(xié)議等契約形式建立法律關(guān)系，企業(yè)和學校具有同等法律地位。

1.2.2建立信息溝通聯(lián)絡(luò)制度

為提高信息的利用率，增進成員間的聯(lián)系與交往，避免信息不暢通、信息不對稱、信息失真等情況，集團設(shè)立了專門網(wǎng)站，由秘書處負責更新和日常管理維護。每一成員單位均有一名信息聯(lián)絡(luò)員，負責提供各自信息的原始資料，集團秘書處在網(wǎng)站上發(fā)布與溝通信息，形成信息公開、及時、共享的局面。

1.2.3建立校企聯(lián)席會議制度

為使學校與企業(yè)之間的交流對接達到快速高效，集團不定期召開校企聯(lián)席會議，召集各校校長和企業(yè)老總、人力資源部經(jīng)理共同探討協(xié)同產(chǎn)業(yè)升級、符合轉(zhuǎn)型發(fā)展需求的人才培養(yǎng)機制，明確共同培養(yǎng)人才的“雙主體”單位，確定人才培養(yǎng)目標，制訂具體培養(yǎng)方案，解決在培養(yǎng)過程中各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題。

1.3加大政府扶植力度

政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、大力扶植的作用至關(guān)重要［3］。上海市教委通過項目化運作形式向集團每年撥款不低于200萬元（人民幣，下同），這對扶持集團的啟動和運行、協(xié)調(diào)集團各方的利益、搭建合作平臺、保證集團的正常運作提供了有力的保障。在政府的鼓勵和推動下，促進了上海國有和民營農(nóng)企的積極性。如光明集團上海五四有限公司、光明米業(yè)（集團）有限公司、光明荷斯坦有限公司、上海農(nóng)業(yè)信息有限公司等著名企業(yè)都積極熱情地參與校企合作，使得企業(yè)與集團之間合作的深度和廣度日益提高。

2　共同開展項目研究是校企融合的紐帶

校企合作共同開展項目研究，有利于進一步深化教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［2，4］，加強學生、企業(yè)、學校三方在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)職業(yè)人才過程中的融合。上海現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團自2012年起，設(shè)計并實施了7個大的研究項目，分別為“上海農(nóng)業(yè)職業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新試點”、“教師教學能力提升工程”、“農(nóng)業(yè)教育型企業(yè)培育典型試驗”、“國際水平園林綠化專業(yè)標準開發(fā)”、“中職園林專業(yè)雙證融通模式探索研究”、“中高職教師一體化辦學能力和國際化教學水平培養(yǎng)項目”、“上海新型職業(yè)農(nóng)民培育機制的研究與實踐”等。在這些項目中，有些項目還設(shè)立了若干個子項目，由不同學校按照同樣的標準和要求分別實施。9所學校和20個企業(yè)相互合作開展項目研究，共同培養(yǎng)滿足行業(yè)發(fā)展的新興領(lǐng)域所需要的人才，既獲得了碩果累累的研究成果，又形成了學校和企業(yè)更加緊密友好合作、其樂融融的局面。

2.1通過項目研究促進校企之間的合作

在《上海農(nóng)業(yè)職業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新試點》項目的實施過程中，分列為8個子項目。由8所學校分別和至少一個企業(yè)進行校企合作人才培養(yǎng)模式研究。如：上海市群益職業(yè)技術(shù)學院與上海市花卉良種試驗場、上海閔行區(qū)苗圃等多家企業(yè)“‘雙導師、多基地、真項目’人才培養(yǎng)模式”的探索與研究；上海市園林學校與上海沁文園林景觀工程有限公司開展了“園林植物保護專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新”研究；上海工程技術(shù)管理學校與逸林園林有限公司開發(fā)了“園林專業(yè)‘做學一體、產(chǎn)教結(jié)合’人才培養(yǎng)模式”研究項目；城市管理職業(yè)技術(shù)學院的“城市園林專業(yè)‘校企合作、中外合作’人才培養(yǎng)模式的實踐探索”是和德國與上海上房園藝公司開展的人才培養(yǎng)模式改革同步探討的。上海食品科技學校與上海鑫博海農(nóng)副產(chǎn)品加工有限公司開展“食品生物技術(shù)”專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究，“果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)學生向多元發(fā)展的實踐與探索”是上海工商信息學校與青浦農(nóng)技推廣中心、上海永勝瓜果專業(yè)合作社、上海佳豐生物科技有限公司、上海禾和花卉專業(yè)合作社在簽訂校企合作協(xié)議的基礎(chǔ)上，對人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等方面進行的有效設(shè)計和實踐。可見，項目連接了學校與企業(yè)共同做事業(yè)。

2.2通過項目研究促進教師走進企業(yè)

提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵，在于教師的教學能力。教師教學能力提升項目被列為集團的重點工作。

2.2.1集團開展教師企業(yè)生產(chǎn)實踐培訓

集團以上海市中職教師企業(yè)生產(chǎn)實踐市級培訓項目為契機，與光明食品集團上海五四有限公司等一批企業(yè)合作建設(shè)教師生產(chǎn)實踐基地。通過培訓提升教師開展生產(chǎn)實踐能力、轉(zhuǎn)換新技術(shù)為教學內(nèi)容技能，使教師不斷的接觸新工藝、新技術(shù)，達到教學內(nèi)容與生產(chǎn)發(fā)展同步。在上海市教委及學校共同資助下，2013年和2014年暑假，4所學校的6名教師參加了企業(yè)實踐市級培訓項目，在光明食品集團上海五四有限公司參加了為期兩個月的生產(chǎn)實踐，企業(yè)安排技術(shù)專家與學校教師相互交流，共同研究教學和生產(chǎn)相結(jié)合的問題，有的教師還拍攝了微課程，將教學由“靜”變?yōu)椤皠印保軌蛭新殞W生的注意力，提高教學效果。

2.2.2集團開展了“教師教學能力提升工程”項目

為進一步幫助教師提升職業(yè)教育理念，掌握農(nóng)業(yè)職業(yè)教育規(guī)律，提高教師的教學設(shè)計能力，集團對各專業(yè)的專業(yè)帶頭人、專兼職教師教學能力進行了統(tǒng)一培訓與測評。在統(tǒng)一培訓與測評基礎(chǔ)上，又進行了教師教學設(shè)計能力的培訓。有10名骨干教師每人負責開發(fā)一門項目化課程，并要求與企業(yè)技術(shù)人員共同完成。教師與企業(yè)技術(shù)人員共同設(shè)計課程項目、開發(fā)教學材料、確定課程教學和評價標準，使課程教學內(nèi)容與職業(yè)崗位工作內(nèi)容和工作實踐相結(jié)合。這種教師與企業(yè)技術(shù)人員的教學對接與互動，有效地提升了教學內(nèi)容的針對性和教學質(zhì)量。

2.3通過項目研究增強集團成員之間的密切聯(lián)系

2013年，集團向上海市教委申報的“國際水平園林綠化專業(yè)標準開發(fā)”、“中職園林專業(yè)雙證融通模式探索研究”、“中高職教師一體化辦學能力和國際化教學水平培養(yǎng)”等項目，分別由不同專業(yè)委員會組織實施。在具體實施過程中，專業(yè)委員會負責人需要召集其他學校負責人共同參與，促進了校際間的聯(lián)系和了解，鞏固和加深了合作基礎(chǔ)。例如具有園林專業(yè)的4所學校，通過項目實施，連接了技術(shù)專家與教師共同做研究。大家形成共識，準備設(shè)置統(tǒng)一的專業(yè)課程體系，建立統(tǒng)一的課程規(guī)范，甚至達成了共同開發(fā)微課的合作意向，這些對促進集團教育的均衡性、提升集團人才培養(yǎng)起到了積極作用。

3　“雙主體”合作辦學是校企融合的助推器

企業(yè)與學校合作辦學是企業(yè)獲得滿足其技術(shù)升級之需的技能型人才的有效途徑，雙方合作可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求精準對接［1］。“雙主體”育人有三個特點：一是學生具有兩種身份，即企業(yè)“準員工”和學院學生，學習期間享受企業(yè)提供的“準員工”工資和福利待遇，畢業(yè)后即成為企業(yè)的正式員工；二是人才培養(yǎng)過程做到“五個共同”，即校企共同制訂符合企業(yè)要求的培養(yǎng)方案、共同開發(fā)教學內(nèi)容、共同實施人才培養(yǎng)、共同評價和監(jiān)控教學質(zhì)量、共同負責頂崗實習和就業(yè)，確保人才培養(yǎng)能滿足企業(yè)的需要；三是實行多輪工學交替，學生無寒暑假，但可享受企業(yè)員工的放假制度，三年累計有一半時間在企業(yè)安排實習和教學，保證畢業(yè)后上崗的有效對接。校企“雙主體”培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)技能型人才，推動和促進了上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院與企業(yè)的融合［5-6］。從2011年至今，已有9個專業(yè)分別與企業(yè)共同開設(shè)了“雙主體”合作班，其中有：“光明荷斯坦班”、“光明米業(yè)班”、“城市超市班”、“上海之根農(nóng)業(yè)旅游班”、“安評班”、“捷睿軟件班”、“農(nóng)信班”等17個班級，為上海農(nóng)業(yè)一線培養(yǎng)了一批急需人才。這些校企合作班的開辦試點得到政府、社會、媒體的關(guān)注，產(chǎn)生了一定的效果和社會影響力。集團組織實施的“涉農(nóng)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才校企‘雙主體’培養(yǎng)機制創(chuàng)新與實踐”研究成果，榮獲了2013年上海市級教學成果獎（職業(yè)教育）一等獎。

3.1探索“雙主體”模式，為農(nóng)業(yè)企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)急需的技能人才

光明食品集團上海五四有限公司，是上海最大的農(nóng)業(yè)企業(yè)之一，公司與上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院園藝園林系合作，借鑒德國“雙元制”大學的模式，實現(xiàn)“五個共同”和五輪工學交替，為積極探索“雙主體”培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)技能人才的機制，率先在園藝專業(yè)2011級，組建了以企業(yè)冠名的“五四班”。“五四班”的學生具有雙重身份：既是學校學生，也是企業(yè)準員工。該班以五四公司職業(yè)要求為導向進行學習，依公司生產(chǎn)過程安排實訓，學生享受公司的員工生活補貼。2014年7月畢業(yè)后即成為了“上海五四有限公司”的正式員工。

3.2破除政策“瓶頸”，定向培養(yǎng)“本土化”的基層農(nóng)業(yè)科技服務(wù)人才

崇明縣針對其基層農(nóng)業(yè)科技人才匱乏的實際情況，由政府出臺相關(guān)政策，降低了進入一線農(nóng)業(yè)單位的學歷門檻，使高職畢業(yè)生有資格進入農(nóng)業(yè)基層單位的編制；縣農(nóng)委通過廣泛宣傳動員、遴選出有志獻身農(nóng)業(yè)基層工作的青年，簽訂畢業(yè)返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)的協(xié)議；上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院利用自主招生政策，2012—2016年在學校所設(shè)置的農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測等7個專業(yè)領(lǐng)域，每年為崇明縣定向培養(yǎng)10名緊缺的基層農(nóng)業(yè)科技人才。政府、行業(yè)、學校三方采取了聯(lián)動措施，解決了一線農(nóng)業(yè)科技服務(wù)人才缺乏的問題。

3.3爭取政府和企業(yè)支持，合力定向培養(yǎng)大學生農(nóng)機手

為了滿足上海一線農(nóng)機人才需求，在上海市農(nóng)委的支持下，上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院在2010級、2011級開辦了兩個“農(nóng)機班”，培養(yǎng)一線急需的拖拉機手、插秧機手、收割機手。2013年又與上海最大的糧食生產(chǎn)企業(yè)——光明米業(yè)（集團）有限公司合作，開辦了“光明米業(yè)班”，為其培養(yǎng)農(nóng)機、植保復合型人才。這是上海在中斷了20年后再度培養(yǎng)“科班”出身的農(nóng)機手，也是上海市首次培養(yǎng)的大學生農(nóng)機手。學生具有準員工身份，學習和工作齊頭并進兩不誤。

3.4校企合作培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)緊缺人才

上海光明荷斯坦牧業(yè)有限公司是一家具有50多年奶牛飼養(yǎng)經(jīng)驗的綜合性牧業(yè)服務(wù)公司，曾為中國奶牛業(yè)的發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新做出了重要貢獻，由于技術(shù)升級和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，企業(yè)新型的基層技術(shù)人力資源明顯不足。上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院與其合作，在2012級、2013級連續(xù)兩年舉辦了“荷斯坦班”，試點培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)。試點班學生邊讀書邊參加企業(yè)的生產(chǎn)實踐，企業(yè)每月給每位學生支付一定的生活補貼。畢業(yè)后即成為企業(yè)的正式員工。為鼓勵學生畢業(yè)后穩(wěn)定在企業(yè)工作，畢業(yè)后3年內(nèi)每工作一年，學院以就業(yè)獎勵的形式對學生進行獎勵，額度為1年的學費額，并為有繼續(xù)教育需求的學生提供優(yōu)惠與幫助。

雙方共同研討，設(shè)置畜牧獸醫(yī)類專業(yè)課程體系，制訂課程改革方案，將理論知識融入到項目任務(wù)中，形成“理實一體”的課程體系。按照牧場的崗位設(shè)置6個學習模塊，學生在第三個學期到牧場實習，企業(yè)和學院教師共同執(zhí)教。真操實練地學習奶牛消毒注射、人工授精、產(chǎn)后護理等技術(shù)，其操作規(guī)范性及實用性都是學校課堂教學所無法比擬的。“雙主體”合作辦學提高了教學質(zhì)量。

3.5為農(nóng)業(yè)企業(yè)培養(yǎng)服務(wù)型人才

農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展產(chǎn)生了農(nóng)業(yè)服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)有知識、有技能的服務(wù)型人才支撐這一新興產(chǎn)業(yè)已成當務(wù)之急。上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院與上海城市國際企業(yè)發(fā)展有限公司、上海雪浪湖農(nóng)家樂觀光休閑有限公司開展合作辦學。在2012級、2013級連續(xù)兩年舉辦“城超班”和“上海之根觀光農(nóng)業(yè)班”；上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院與上海捷睿軟件有限公司、上海農(nóng)業(yè)信息有限公司合作，組建“捷睿軟件班”和“農(nóng)信班”校企合作共同培養(yǎng)服務(wù)型人才。

雙方按照國家人力資源和社會保障部的行業(yè)服務(wù)標準制訂人才培養(yǎng)方案、課程教學標準，共同安排教學計劃［7］，合力開展教學活動。雙方共同向集團申報“農(nóng)家樂餐飲服務(wù)”課程開發(fā)項目，制定課程標準、確定教學內(nèi)容、設(shè)計教學項目化，落實企業(yè)實踐教學場所，保證課程教學理實一體。校企合作培養(yǎng)學生實踐技能，指導學生參加全國職業(yè)院校技能大賽導游服務(wù)項目（中文組）獲得三等獎。雙方在教學組織過程中建立了有效協(xié)商溝通機制，教學質(zhì)量與班級管理全程監(jiān)控制度。在學校進行學習成績考核，在企業(yè)建立《學生培訓記錄表》《學生頂崗實習考核表》等，考核學生工作態(tài)度、崗位的實踐技能水平等，雙方互相監(jiān)督，教學質(zhì)量高。經(jīng)過雙方共同培養(yǎng)使學生有機會接觸到工作崗位，也讓學生更早的接觸到社會，學會做人做事，有利學生發(fā)展的，增強就業(yè)競爭力。學院還為企業(yè)員工進行職業(yè)道德與服務(wù)禮儀方面的培訓，使員工增強服務(wù)意識和職業(yè)道德素養(yǎng)，提高了企業(yè)綜合競爭力，實現(xiàn)了雙贏。

3.6為生物醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)國際型技能人才

生物醫(yī)學和生物制藥是上海市的支柱產(chǎn)業(yè)，實驗動物行業(yè)是生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)極其重要的基礎(chǔ)條件，屬于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的延伸和交叉行業(yè)，行業(yè)發(fā)展迅速，人才需求旺盛。

上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院與國家新藥上海安全評價中心聯(lián)合成立了“安評班”，在安評中心設(shè)實習基地，雙方聯(lián)合培養(yǎng)動物實驗人才。雙方修訂教學計劃，專門開設(shè)了企業(yè)所需的實驗室GLP認證、動物藥理和毒理強化等課程、在安評中心企業(yè)進行授課，安評中心利用擁有美國實驗動物培訓課程包的優(yōu)勢，對學生開展網(wǎng)上實驗動物學習，獲得美國實驗動物相關(guān)證書。學生有一半的時間在安評中心學習和實習，受到企業(yè)文化的熏陶，畢業(yè)后大多數(shù)留在中心工作。至今已經(jīng)開設(shè)了2屆，共有31名學生參與了“安評班”。為適應(yīng)行業(yè)新常態(tài)，雙方正在設(shè)想發(fā)揮資源優(yōu)勢，建立長期合作機制，建設(shè)動物實驗人才供應(yīng)基地或?qū)W生從學校走向企業(yè)前的一個綜合實訓平臺。

上海現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團立足于打造上海現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技能型人才培養(yǎng)高地，堅持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量，推進內(nèi)涵式發(fā)展的方向。把提高教學質(zhì)量、有效培養(yǎng)合格人才作為中高等職業(yè)教育改革發(fā)展的核心任務(wù)；把整合教學資源、強化校企合作作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高技能人才的強大抓手。緊貼產(chǎn)業(yè)、緊貼企業(yè)、緊貼崗位設(shè)置專業(yè)并進一步建立專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有效培養(yǎng)有知識、有技能的人才，滿足上海現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)的需要。

參 考 文 獻

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（責任編輯：張睿）

Creating the fusion mechanism to build modern agricultural skilled personnel training highlands

XIN Ya-fen，WEI Hua*，WANG Jun-liang，XIE Jin-ping，ZHENG Jiang-ping，YU Ping-gao，GU Jian-xin，ZHANG Jiang，GAO Ping，SUN Xiu-dong
（Shanghai Vocational Technical College of Agriculture and Forestry，Shanghai 201699，China）

Abstract：This paper summarizes several ways of creating the school-enterprise fusion mechanism together to build modern agricultural skilled personnel training highlands for Shanghai Modern Agriculture Vocational Education Group.Firstly，optimizing the organizational structure，improving the internal management system to improve the management and operational efficiency of the Group platform constantly.Secondly，designing and applying for the projects supported by the government funds，developing teacher training，school-enterprise cooperation in personnel training mode reform，and promoting school-enterprise integration to improve the Group’s overall strength.Thirdly，cultivating agricultural professional skilled personnel by both school and enterprise，which means“double subject”that integrating school training and enterprise practice，and cultivating the knowledge，skilled talents to meet the needs of the construction of Shanghai modern agriculture.

Key words：Vocational Education Group；School-enterprise cooperation；Talents training；Fusion mechanism

中圖分類號：F323.6

文獻標識碼：A

文章編號：1000-3924（2016）03-155-05

DOI：10.15955/j.issn1000-3924.2016.03.20

收稿日期：2015-04-03

基金項目：上海市教育科學研究項目（B13053）

作者簡介：辛雅芬（1962—），女，碩士，副教授，主要從事高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式改革、植物生理生態(tài)及病害生物防治研究。Tel：021-67722767，Email：xinyf@shafc.edu.cn

*通信作者，Tel：021-67722601，Email：weih@shafc.edu.cn