任務(wù)教學(xué)實施中的常見問題淺析

李勝

摘 要：作者根據(jù)多年一線教育經(jīng)驗，從實用、有效角度對任務(wù)教學(xué)進(jìn)行了分析總結(jié)，把任務(wù)教學(xué)實施過程中的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)“任務(wù)引入要符合學(xué)生的認(rèn)知能力、任務(wù)重點突出、任務(wù)計設(shè)要有可參與性、任務(wù)設(shè)計要以學(xué)生為中心教師為主導(dǎo)” 進(jìn)行了分析，并輔以實際案例，具有較強(qiáng)的實用性。希望本文能對廣大一線教師在實施任務(wù)教學(xué)時可提供幫助和參考，也希望有更多同仁來共同探討。

關(guān)鍵詞：任務(wù)；參與；認(rèn)知

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-217-01

“任務(wù)教學(xué)法”是近年比較熱門的教學(xué)方法之一，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，讓學(xué)生在一個個的“任務(wù)”驅(qū)動下展開教學(xué)活動。在但實際的教學(xué)實施過程中發(fā)現(xiàn)諸多問題與不足，如果任務(wù)設(shè)計不好，往往達(dá)不到預(yù)期效果。本文僅以我在實施任務(wù)教學(xué)過程中遇到的問題與解決辦法與大家作以交流，拋磚引玉，希望有更多同仁來共同探討。

一、“任務(wù)”引入要符合學(xué)生的認(rèn)知能力

任務(wù)教學(xué)法讓學(xué)生目的更明確，所學(xué)知識就是為了能解決某個問題，因此“任務(wù)”引入要與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活有關(guān)、在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)、讓學(xué)生有濃厚興趣參與其中，完成任務(wù)后要讓學(xué)生有成就感。如在講授Excel排序功能這一節(jié)時，很多培訓(xùn)教材以銷售統(tǒng)計為例讓學(xué)生按月度、季度銷售業(yè)績對銷售人員排位，學(xué)生對這一案例反應(yīng)冷淡。看到這一情況后，我果斷在另一個平行班教學(xué)時將任務(wù)作了改進(jìn)，以本次月考各位同學(xué)的真實姓名、成績、來作為案例素材，以幫助班主任老師完成教導(dǎo)處下達(dá)的“上報各班成績前5名的同學(xué)名單及成績予以公示表彰”這一任務(wù)要求為切入點導(dǎo)入任務(wù)，讓學(xué)生幫助班主任老師來完成這一任務(wù)，學(xué)生極積性大增、參與度明顯提高，更有同學(xué)請求演示時把他的分?jǐn)?shù)打高一點，找下當(dāng)?shù)谝幻母杏X。這樣的任務(wù)與學(xué)生的生活更近了，學(xué)生參與的熱情、參與度更高了、教學(xué)效果更好了。

二、“任務(wù)”重點突出

任務(wù)設(shè)計要與學(xué)生的生活具有相關(guān)性，但是不能為了相關(guān)而相關(guān)，要明確每一單元的教學(xué)任務(wù)、目的，需要學(xué)生掌握的知識要點，圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計、突出重點。在任務(wù)實施前要充分考慮各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況，因?qū)W生參與度高可能存在跑題現(xiàn)象，我們?nèi)握n教師要及時將學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)中來，否則可能導(dǎo)致跑題、重點不突破、教學(xué)任務(wù)完不了。在講解Excel排序功能這一節(jié)時，我們的重點是讓學(xué)生掌握排序方法并能靈活運用，因此，我們在任務(wù)設(shè)計時提前把“月考成績”文件為同學(xué)們準(zhǔn)好，同時準(zhǔn)備了幾個不同數(shù)據(jù)的文件讓同學(xué)們通過排序的方法完成規(guī)定任務(wù)、重點突出。在實施過程中也多次出現(xiàn)學(xué)生對其它問題更感興趣或是跑偏題的現(xiàn)象，學(xué)生的求知欲望我們要鼓勵，也要及時引導(dǎo)，如果天馬行空，會得不償失，丟了西瓜撿了芝麻，這就要求我們的老師要有更強(qiáng)的場控能力。

三、“任務(wù)”計設(shè)要有可參與性

任務(wù)教學(xué)最大的特點就是學(xué)生的參與度高，學(xué)生積極參加的動力來源于學(xué)生的興趣，因些我們的任務(wù)設(shè)計要有參與性。我們學(xué)習(xí)的目的不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是為了解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，這些問題的解決本身具有強(qiáng)烈的參與性，我們在參與其中的同時要善于發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。記得一位偉人說過：興趣是最好的老師。我的任務(wù)設(shè)計除了能解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題外，還要有趣、好玩。學(xué)生都是孩子，玩是人的天性，猶其是孩子們表現(xiàn)更突出。我們在Excel排序提高部分教學(xué)時，以同學(xué)們熟悉的舍得酒業(yè)第三季度的銷售報表為案例，將同學(xué)們分區(qū)域、角色扮演、統(tǒng)計排序第三季度各區(qū)域的銷售業(yè)績排位并考核，極大的調(diào)動了同學(xué)位的學(xué)習(xí)積極性。

四、任務(wù)設(shè)計要以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”

傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師，教學(xué)時往往是教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，這非常不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。現(xiàn)代教育倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，反對填鴨式教育，學(xué)生的參與度決定了教學(xué)效果的好壞。在實行“任務(wù)”教學(xué)法時，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性、學(xué)生是知識建構(gòu)過程的積極參與者，因此我們?nèi)蝿?wù)設(shè)計時要以學(xué)生為中心，要有較強(qiáng)的參與性與可操作性。在完成基礎(chǔ)操作培訓(xùn)以后，我們要進(jìn)行拓展教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)習(xí)扮演教導(dǎo)主任，讓他來制定促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理、考核辦法，培訓(xùn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與能動性，同時讓學(xué)生換位思考學(xué)校的教學(xué)管理。在這一過程中有惡作劇的、有搞笑的、有嚴(yán)肅的花樣百出， 時而哄堂大笑、時而鴉雀無聲，把學(xué)習(xí)推向了高潮。

總之，教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，要仔細(xì)分析每個單元的教學(xué)任務(wù)、教材案例、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力，案例來源于生活、高于生活，以學(xué)生為中心、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能與方法將會達(dá)到事半工倍的效果。

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