民辦高職院校英語專業(yè)分級教學必要性的分析

梅晴

摘 要：隨著民辦高職教育的迅速發(fā)展，擴招導致高職英語專業(yè)學生生源復雜，個體差異很大，水平參差不齊，很難因材施教，抑制了專業(yè)教學質(zhì)量的提高。本文從生源擴招、教學現(xiàn)狀以及就業(yè)需求入手，闡述了民辦高職院校英語專業(yè)實施分類教學的可行性和必要性，并提出了英語專業(yè)分級教學的發(fā)展目標。

關鍵詞：民辦高職；英語專業(yè)；分級教學；必要性

近年來，分級教學在高職院校公共英語教學中的應用研究成果不少，但是專業(yè)英語教學方面的應用研究卻很少。民辦高職院校在辦學方面存在特殊情況，學生生源復雜，個體差異很大，水平參差不齊，教學中很難做到兼顧全面，滿足學生的個體需求。為更好實施因材施教，尊重學生個體差異，結合教學現(xiàn)狀以及當前的就業(yè)形勢，筆者分析了在高職院校英語專業(yè)教學中推廣分級教學的必要性。

一、生源擴招使分級教學成為必要

目前，我國高職院校的生源多種多樣，中職畢業(yè)生、普通初中畢業(yè)生、職高畢業(yè)生、普通高中畢業(yè)生都屬于高職院校的生源范圍，但是高職院校的生源中普通高中畢業(yè)生占絕大部分。而民辦高職院校的高考錄取分數(shù)線屬第三批專科B類，招生生源不一，學生的英語基礎相對薄弱。就我院英語專業(yè)（商務英語、應用英語）學生的報考英語分數(shù)而言，學生的英語水平存在太大的差異：2013～2015年，每年最高英語成績分別為120分、115分與128分，相應最低分則是45分、40分與38分。如果這些分數(shù)差距大的學生被編入同一個班，因為日常的英語教學進度相同，教學內(nèi)容也相同，那么就會使得那些英語高水平學生“吃不飽”，英語低水平學生“吃太撐”，兩種類型的學生學習積極性都會受到打擊。……