高等學(xué)校專業(yè)課程雙語教學(xué)的實(shí)踐與研究

張曉青　舒水明

摘要：近年來，雙語教學(xué)已經(jīng)成為本科生尤其是研究生教學(xué)改革中的重要舉措，在理工類高等學(xué)校中加強(qiáng)和推廣雙語教學(xué)在專業(yè)課程中的應(yīng)用，是適應(yīng)中國高等教育國際化的發(fā)展需要，更是加強(qiáng)我國科學(xué)研究人才培養(yǎng)和提高創(chuàng)新科技發(fā)展水平的重要途徑。筆者結(jié)合自己十年來專業(yè)課程雙語教學(xué)的實(shí)踐，闡述了雙語教學(xué)的重要意義、教學(xué)的定位與經(jīng)驗(yàn)方法，以及雙語教學(xué)過程中存在的問題與思考，旨在促進(jìn)中國高等教育中雙語教學(xué)的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；專業(yè)課程；高等學(xué)校；改革與發(fā)展；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0282-03

一、高等學(xué)校專業(yè)課程雙語教學(xué)的重要性

所謂雙語教學(xué)，比較規(guī)范的定義是將母語以外的另外一種語言直接應(yīng)用于語言學(xué)科以外的其他學(xué)科的教學(xué)，使第二語言的學(xué)習(xí)與各學(xué)科知識的獲取同步[1]。在我國，雙語主要使用的是英漢語言。在我國高等學(xué)校的本科教學(xué)，尤其是研究生的教學(xué)中，應(yīng)用英語來教學(xué)理工學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，已成為目前教學(xué)改革中的重要舉措[2]。隨著我國國民經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高等教育也需要深化教學(xué)改革，實(shí)施和推廣使用英語教授專業(yè)基礎(chǔ)課程，是適應(yīng)中國高等教育國際化發(fā)展的需要，更是培養(yǎng)具有國際交流與合作能力的創(chuàng)新科技人才和基礎(chǔ)研究人才的重要方式。隨著當(dāng)今國際科技交流與合作日益頻繁，在以理工類為主的大學(xué)中，各類學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)者和專家學(xué)術(shù)講座也愈來愈多，國際學(xué)術(shù)會(huì)議和科技會(huì)展活動(dòng)也日趨頻繁，實(shí)驗(yàn)室級的專家訪問與交流更是為大學(xué)的本科生和研究生們提供了更多參與國際學(xué)術(shù)交流和拓寬視野的良好機(jī)會(huì)。在大學(xué)中日益加強(qiáng)的科技學(xué)術(shù)活動(dòng)，一方面為學(xué)生提供了掌握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和了解國際最新科技發(fā)展趨勢的平臺，同時(shí)，也對學(xué)生使用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與合作的能力提出了更高的要求。因此，為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對高等人才培養(yǎng)的需要，在學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，推廣使用英語雙語教學(xué)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出在專業(yè)課程的教學(xué)中，使用英語教學(xué)有幾個(gè)方面的突出成效：（1）在使用英語進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)中，即教授了專業(yè)學(xué)科的知識內(nèi)容，又教授了英語在科技文獻(xiàn)閱讀和翻譯中的應(yīng)用。例如，在筆者的教學(xué)中，將相關(guān)專業(yè)的英文文獻(xiàn)和英文專業(yè)詞匯介紹給學(xué)生，在教授專業(yè)知識的同時(shí)，提高了學(xué)生科技英語應(yīng)用的能力。采用雙語教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生的科技英語寫作與翻譯的能力。在本科的教學(xué)中，筆者會(huì)有意識地通過專業(yè)知識的講解，來講授科技英語的寫作特點(diǎn)與翻譯技巧，以及相關(guān)的大量專業(yè)英語詞匯。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，可以看出這些學(xué)生在文獻(xiàn)閱讀與翻譯，以及畢設(shè)論文的摘要寫作上的質(zhì)量有所提高。（2）可以讓學(xué)生通過英文文獻(xiàn)，了解最新的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)和科技水平，有利于提高學(xué)生日后開展國際化的交流與合作，更有利于科技創(chuàng)新思維的人才培養(yǎng)。例如，筆者十年來，在所承擔(dān)的能源與動(dòng)力工程學(xué)科的《制冷壓縮機(jī)》本科專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，一直堅(jiān)持使用雙語教學(xué)，在所承擔(dān)的研究生專業(yè)課程《熱聲學(xué)》的教學(xué)中，多年來更是率先運(yùn)用英語教學(xué)，在學(xué)生中產(chǎn)生了良好的教學(xué)反映。筆者多年的雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到在本科的專業(yè)教學(xué)中，使用英語教學(xué)，不僅沒有影響專業(yè)知識內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)度和效果，反而加強(qiáng)和補(bǔ)充了專業(yè)課程教學(xué)中有關(guān)本專業(yè)學(xué)科的國際最新科技發(fā)展動(dòng)態(tài)和新技術(shù)的介紹內(nèi)容，比教材的專業(yè)知識更具有時(shí)新性。比如，筆者在《制冷壓縮機(jī)》課程教學(xué)中，在教材還沒有相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，就將數(shù)碼渦旋制冷壓縮機(jī)和補(bǔ)氣增焓制冷壓縮機(jī)技術(shù)、磁懸浮離心壓縮機(jī)技術(shù)等壓縮機(jī)新技術(shù)補(bǔ)充介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在筆者教學(xué)的課程中了解最新專業(yè)應(yīng)用技術(shù)。當(dāng)然，隨著這些技術(shù)的成熟和應(yīng)用發(fā)展，在近些年的教材中已經(jīng)被編輯進(jìn)去了。另外，在筆者的雙語教學(xué)中，總是會(huì)反映制冷壓縮機(jī)技術(shù)方面的最新應(yīng)用成果，使學(xué)生能跟蹤學(xué)科技術(shù)的最前沿。例如，新型直線壓縮機(jī)和熱聲制冷壓縮技術(shù)，在筆者最近些年的教學(xué)中，也補(bǔ)充進(jìn)了《制冷壓縮機(jī)》專業(yè)課程的教學(xué)，因?yàn)椋本€壓縮機(jī)具有高效節(jié)能、結(jié)構(gòu)緊湊等諸多的優(yōu)勢特點(diǎn)，已經(jīng)成功代替活塞壓縮機(jī)應(yīng)用在冰箱中，而熱聲技術(shù)是很有前景的綠色能量轉(zhuǎn)換技術(shù)，在制冷和熱機(jī)發(fā)電應(yīng)用中具有很大的發(fā)展?jié)摿Α６壳暗慕滩闹羞€沒有這方面最新技術(shù)的內(nèi)容。所以，雙語教學(xué)在理工類的專業(yè)教學(xué)中，可以讓學(xué)生了解和掌握比教材更時(shí)新技術(shù)知識，有利于國際化和創(chuàng)新技術(shù)人才的培養(yǎng)。此外，從筆者所在學(xué)校的中歐能源學(xué)院的教學(xué)情況看，有來自歐洲的學(xué)者和專家的英語授課，據(jù)了解中歐能源學(xué)院的學(xué)生在國際科技交流與合作方面具備更強(qiáng)的能力。綜上所述，雙語教學(xué)是有益無弊的教學(xué)方法，值得推廣和發(fā)展。

在研究生課程的教學(xué)中，更是使用全英文板書的PPT和全英文教材。比如在講授《熱聲學(xué)》課程中，會(huì)結(jié)合筆者的科研項(xiàng)目研究以及所跟蹤的最新技術(shù)文獻(xiàn)，介紹熱聲原理和裝置，模擬計(jì)算方法等專業(yè)知識，同時(shí)還會(huì)通過文獻(xiàn)評述，來介紹科技文獻(xiàn)的寫作，以及如何做好科技文獻(xiàn)綜述，系統(tǒng)地訓(xùn)練研究生們提高科技文獻(xiàn)的查閱、寫作和交流的能力，在日后的科研中，更好地撰寫英文學(xué)術(shù)論文，報(bào)導(dǎo)自己的科研成果，通過英文了解專業(yè)知識和學(xué)術(shù)研究動(dòng)向，以及通過雙語教學(xué)提高英語應(yīng)用和交流的能力，這些能力的培養(yǎng)對科學(xué)研究都是很重要的。因此，在研究生的專業(yè)課程教學(xué)中，大力推廣和使用雙語教學(xué)，是一個(gè)重要的教學(xué)改革舉措，對綜合性國際化人才的培養(yǎng)，具有重要的意義。筆者所在的學(xué)校研究生院也正在通過教改措施，強(qiáng)化雙語教學(xué)的運(yùn)用，這是一個(gè)有遠(yuǎn)見的改革舉措，受到師生的歡迎。

二、專業(yè)課程雙語教學(xué)的定位與經(jīng)驗(yàn)方法

專業(yè)課程雙語教學(xué)是將專業(yè)課程與英語教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，使用英語等第二語言來講授專業(yè)知識是其主要形式和特點(diǎn)。筆者認(rèn)為在專業(yè)課程的雙語教學(xué)中，講授學(xué)科專業(yè)知識仍然是這種教學(xué)方式的主要目的，同時(shí)，也為加強(qiáng)第二語言的教學(xué)，特別是使用第二語言進(jìn)行科技閱讀、寫作與專業(yè)知識表達(dá)和交流等方面提供了學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)境和機(jī)會(huì)，這是雙語教學(xué)（更普遍的是英語教學(xué)）的第二目的。使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時(shí)，也能夠盡可能多地使用和掌握第二語言在專業(yè)中的應(yīng)用，加強(qiáng)科技專業(yè)英語技能的培養(yǎng)[3]。這就是雙語教學(xué)的特點(diǎn)，也是筆者認(rèn)為的專業(yè)課程雙語教學(xué)的恰當(dāng)定位，適合目前雙語教學(xué)的發(fā)展水平。

因此，雙語教學(xué)定位清楚了，也就明確了教學(xué)的主要方式與教學(xué)內(nèi)容。在筆者多年的雙語教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)為在教學(xué)方法上，需要因地適宜，因材施教，才有可能收到更好的教學(xué)效果。例如，筆者在本科和研究生的教學(xué)中，分別采用了不同的教學(xué)形式。在本科教學(xué)中，了解到由于本科生的英語科技閱讀和英語專業(yè)詞匯，以及聽說能力都沒有足夠的訓(xùn)練，英語水平也是參差不齊，而且考慮到本科專業(yè)教學(xué)以傳授知識為主，且教學(xué)學(xué)時(shí)一般較多。針對這些特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中采用英語和漢語混合教學(xué)的逐步過渡方式，在教學(xué)專業(yè)知識的同時(shí)，加強(qiáng)本科生的專業(yè)英語詞匯，通過英文的翻譯，講解專業(yè)知識，同時(shí)通過典型例句，講授科技英語閱讀與寫作的特點(diǎn)和技巧，重點(diǎn)提高本科生的專業(yè)英語閱讀理解和翻譯能力。而針對研究生的教學(xué)，考慮到研究生階段已經(jīng)具備了相對多的科技英語訓(xùn)練和較好的科技文獻(xiàn)閱讀能力，且研究生的課程重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)思維，提高學(xué)生研究課題的文獻(xiàn)綜述和研究成果的學(xué)術(shù)報(bào)告寫作與交流的能力。因此，教學(xué)中采取全英文板書的PPT，選用全英文教材和推薦輔助中文參考書，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的教學(xué)反饋情況，采用從漢-英混合授課或逐步過渡到全英文授課的方式進(jìn)行研究生的雙語教學(xué)。通過英文文獻(xiàn)評述，介紹專業(yè)技術(shù)學(xué)術(shù)研究的發(fā)展概況；通過專題形式介紹筆者自己的科研工作，讓研究生掌握最新的專業(yè)學(xué)術(shù)研究問題和研究方法；通過學(xué)生翻譯英文內(nèi)容，了解學(xué)生的英語問題。同樣，通過專業(yè)課程的雙語教學(xué)，提高研究生的科技閱讀和寫作的能力，培養(yǎng)具有國際學(xué)術(shù)交流的綜合型研究人才。

三、專業(yè)課程雙語教學(xué)中的問題與思考

盡管目前我國高等學(xué)校在雙語教學(xué)實(shí)踐中取得了一些成績，仍然處在探索發(fā)展階段，需要在實(shí)踐中不斷完善。根據(jù)筆者十年來的教學(xué)實(shí)踐，了解到目前雙語教學(xué)中主要存在如下幾個(gè)方面的問題和不足[4]。

1.對雙語教學(xué)的定位不夠準(zhǔn)確，教學(xué)評估與管理不夠規(guī)范。其實(shí)，筆者已經(jīng)實(shí)踐了雙語教學(xué)十來年，感覺無論是學(xué)生還是教學(xué)管理者，都存在認(rèn)識不足的問題，沒有給予充分的重視和對其重要性的深刻認(rèn)識。要么是強(qiáng)行推廣，不管教學(xué)的規(guī)律和實(shí)際情況，要么有人可能認(rèn)為雙語教學(xué)只是面子工程或者是跟風(fēng)、應(yīng)付形式檢查、或者認(rèn)為那只是錦上添花之事或者是畫蛇添足之事。根本沒有充分認(rèn)識到雙語教學(xué)的重要性、緊迫性和實(shí)效性。大家知道，雙語教學(xué)的工作量可能是普通教學(xué)的幾倍，特別是教師備課精力的投入那是一個(gè)無底洞，而教學(xué)管理制度對雙語教學(xué)教師的付出沒有給予充分的肯定和鼓勵(lì)，這多少有些挫傷教師的積極性。同時(shí)，學(xué)生也對雙語教學(xué)沒有充分的認(rèn)識，特別是本科生，往往把英語學(xué)習(xí)與英語在專業(yè)知識中的應(yīng)用脫離開來，于是出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象，比如，國家英語考試四級、六級可以考得很好，但在閱讀和理解專業(yè)課程內(nèi)容的英語時(shí)，感覺學(xué)生仿佛是在學(xué)習(xí)另一門英語，英語應(yīng)用的能力較差，于是，基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對雙語教學(xué)有些畏懼或抵觸情緒。筆者在指導(dǎo)研究生科研過程中，也發(fā)現(xiàn)有些英文基礎(chǔ)較差的研究生，只喜歡看中文參考書和文獻(xiàn)，對英文的參考文獻(xiàn)和書籍很畏懼，閱讀的很少。這給了筆者一些啟發(fā)，在雙語教學(xué)中，除了教師應(yīng)該有正確的定位和認(rèn)識之外，也要讓學(xué)生在教學(xué)專業(yè)課程之前對雙語教學(xué)的重要意義有充分的認(rèn)識。

2.雙語教學(xué)的教師英語水平問題。教學(xué)是兩個(gè)方面的問題，教師在教學(xué)中起了非常重要的作用。在專業(yè)的雙語教學(xué)中，無疑要求教師首先需要具有深厚的專業(yè)知識，同時(shí)還需要具有良好的英語交流能力，特別是英語口語能力[5]。據(jù)筆者所知，教師中的英語水平也是參差不齊，英語基礎(chǔ)好的一些老師，要么過去在國外留學(xué)過、或者做過訪問學(xué)者、或者參加過英語培訓(xùn)班。筆者因?yàn)榈絿庾鲞^訪問學(xué)者，也曾參加過學(xué)校舉辦的專業(yè)英語教師培訓(xùn)班。所以，才能承擔(dān)雙語教學(xué)。盡管如此，仍然覺得口語不是件輕松的事情，仍然需要不懈地練習(xí)強(qiáng)化和提高，畢竟缺乏語言環(huán)境。因此，要推廣使用雙語教學(xué)，需要大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍的英語交流能力，這需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予大力的支持，可以通過定期的短期培訓(xùn)、出國訪問等形式[6]。承擔(dān)雙語教學(xué)的教師，其教學(xué)工作量可能是普通教學(xué)的幾倍，對此，也需要學(xué)校給予鼓勵(lì)和和合理的評價(jià)。盡管雙語教學(xué)目前仍然存在一些問題，但筆者認(rèn)為雙語教學(xué)確實(shí)是未來發(fā)展的方向，學(xué)生從雙語教學(xué)中收益很大，會(huì)在雙語教學(xué)的道路上繼續(xù)探索和實(shí)踐下去。

3.缺乏雙語教學(xué)理論和教學(xué)評估體系的科學(xué)研究。在科學(xué)研究和評估雙語教學(xué)方面，比起雙語教學(xué)實(shí)踐來，研究基礎(chǔ)相對薄弱。在國外，各高校的雙語教學(xué)研究和交流相對成熟，已經(jīng)走上良性發(fā)展的道路，相比之下，國內(nèi)高校及學(xué)者對于雙語教學(xué)的研究和論證還處于不完善的初級階段。開展雙語教學(xué)方法和教學(xué)評估體系的研究工作，是十分必要和迫切的。這需要教育主管部門及各學(xué)校和社會(huì)各方一起，共同努力，促進(jìn)雙語教學(xué)走上發(fā)展和完善的軌道，促進(jìn)我國科技創(chuàng)新綜合人才的培養(yǎng)，提高我國的科技發(fā)展水平。

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