中職生學業成績歸因的輔導研究

徐歆

摘 要：中職生由于認知發展水平等的限制，對學業成績的歸因存在一定的偏差。本研究在N市M學校抽取實驗組與對照組，對實驗組施以專門編制的歸因輔導，探索改善學業成績歸因的輔導策略，以提高中職生學業成績。

關鍵詞：中職生 學業成績 歸因

一、研究目的

研究歸因輔導能否改善中職生學業成績的歸因，能否提高其學業成績。

二、研究方法

在中職生學業成績歸因的調查研究的基礎上，對全體被試者進行學業成績排序后，選取排名偏后的被試者為輔導對象，50%為實驗組，50%為對照組，進行隨機分組。

歸因輔導采用集體輔導和個別輔導相結合的形式。

1.集體輔導

根據中職校與普通中學不同的育人環境，采用了特色的優秀畢業生事跡教育、做好職業生涯規劃、與先進人物交流、零距離接觸企業要求、獎學金與評優、組織各種社團文體活動等方式。

中職校擁有大量的畢業生，給學生展現往屆學生從成績一般到經過努力而取得好成績的例子，或者由優秀畢業生直接與學生們面對面交流，直觀地看到自己也能像他們一樣優秀。中專學習時間很短，就業后有很長的路要走，要放眼未來，規劃自己的將來。對未來的希望，對當下的行為選擇將會起到很好的推動作用。社會上不少受過挫折的人后來成功了，可以分析他們成功的原因來啟發學生。中職的學習目標是掌握技能、成功就業，對接企業要求可以幫助學生明確目標。頒發各種獎學金、結合學生的特長評選各種獎項，幫助學生明確自信心與成功的關系，能力、努力與成功的關系，明確影響學習成敗的主要因素有哪些。在歸因輔導中，及時對學生做出的積極歸因予以強化，促使學生形成積極的歸因傾向，并對那些很少做出積極歸因的學生給予暗示和引導。

2.個別輔導

在集體輔導之外，以個別輔導作為有效補充，主要采用了個別咨詢、關注家長、個別關注等方式。

個別咨詢，這是最直接、最有效的方法。某中職校建有心理咨詢室，并定期邀請市心理專家來到校園舉辦心理咨詢活動。在與學生個別咨詢的過程中，一方面解答他們在學習中遇到的問題，一方面通過他們提出的問題，了解他們學業成績成敗的原因。通過個別談話，真正了解這些學生的想法，了解是什么原因促成了他們的歸因傾向，走進學生的內心。在此基礎上進行歸因指導。家長是學生的第一任老師，家長的歸因傾向在潛移默化中會影響其孩子，與學生家長的溝通，了解家長的歸因傾向，并希望家長在家庭教育中多給孩子鼓勵，及時對孩子取得的成績給予肯定，提高孩子的學習積極性。不要對孩子提出盲目的學習目標。教育者同時可以了解學生家庭結構、家庭教育、成長環境等信息，建立學生個人檔案，與家長交流如何教育子女，如何進行家庭教育。

三、小結

第一，輔導前，實驗組與對照組學業成績沒有顯著性差異，學業成績成敗原因知覺、期望傾向、情感反應傾向均沒有顯著性差異。這表明，實驗組與對照組是相互匹配的。

第二，輔導前后，實驗組學業成績后測與前測有顯著性差異，實驗組學業成敗原因知覺、期望傾向、情感反應傾向均有顯著性差異。這說明輔導取得了一定效果。

第三，輔導后，實驗組與對照組學業成績成敗原因知覺、期望變化傾向、情感反應傾向均有顯著性差異。這從另一角度證明輔導對改善中職生的學業成敗歸因有一定效果。

第四，輔導后，學業實驗組雖成績優于對照組，但未達到顯著水平，筆者認為可能是由于實驗控制不嚴造成的。

四、建議

初等教育中失敗的中職生，內心仍然有著渴望成功的期望，但過去的學習歷程迫使他們走進中職校。心理上能否接受，能否燃起學習的熱情，能否找到屬于自己的發展空間，這些問題的解決僅僅依靠中職生自身是難以完成的。因此，需要中職校教師肩負起重任，對不恰當的歸因方式進行相應的輔導，積極引導他們正確地對學業成績進行歸因。

教育者們首先應從思想上充分重視中職生，在人才結構“金字塔”中，他們占有非常大的比例，因而，提高中職生培養質量，培養優秀的中職生對整個社會意義重大。

教育者的關愛將溫暖著每一位中職生的內心，建議教育者多關注一點、多愛護一點，使中職生感受到教育者對他們的關愛。

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[作者單位：南京市職教（成人）教研室]