如何讓科學探究在小學科學課堂通行

劉佳俊

摘 要： 小學科學作為一門培養學生科學素養的學科，在教學過程中應該注重對學生科學思維及科學探究能力的培養，在課堂教學中讓科學與科學探究通行，讓學生在潛移默化的科學環境中形成科學思維，提升科學素養，實現教學目標。

關鍵詞： 小學科學 科學探究 教學方法

對于小學科學課堂來說，在進行教學的過程中，應該使教學體現出科學性與探究性，這不僅與科學的學科特性相適應，還有利于培養學生的學科實踐性，使學生真正理解與掌握科學的實質，能夠運用科學的思維解決學習與生活中遇到的問題，這也是科學教學的最終目標。下面，筆者將就如何讓科學探究在小學科學課堂通行展開探究，希望能為小學科學課堂教學提供一些理論參考，以期實現良好的教學效果。

一、通行的起點處，讓問題有足夠的引力

在進行教學設計的過程中，老師應該理解科學探究在課堂展開的重要性與必要性，進而為科學探究的實現進行相適應的教學準備。首先，老師應該明確問題教學的必要性，在教學過程中運用問題進行交叉，讓學生在自主解決課堂問題的過程中，培養自主思考與自主學習的能力，進而實現自主科學探究能力的提升。因此，問題的設置應該具備一定的吸引力，這樣才會激發學生的課堂參與欲望及問題挑戰欲望。在設置課堂問題之前，老師應該明確班上同學的整體科學水平，依據學生的學習水平與學習能力制定出與學生學習能力相當又稍微高出學生現有學習水平的問題，保證學生根據自己的認真思考而將問題解決，既避免了由于問題過于簡單學生參與度不高的現象，又避免了由于問題設置過于困難而削弱學生的自信心。有了具備足夠吸引力的問題，才有可能實現有序的科學探究。

二、通行的重點處，讓思維有足夠的張力

想要實現有效的科學探究，就要求科學課堂能夠為學生提供具備一定思維張力的教學，讓學生體會到科學探究的樂趣，進而感悟到科學的實質。

1.科學探究方法形成的過程可以作為重點展開

科學探究活動可以有效激發學生的探索欲望，尤其在使用不同科學探究方法進行科學探究的過程中，學生不僅可以學到多種科學探究方法，通過對不同探究方法的對比，找到最適合自己的科學探究方式，還可以通過學習科學探究方法形成的過程，知曉進行科學探究的意義所在，這對于建立學生的科學學習自主性具有重大意義。因此，在科學課堂上，老師可以將科學探究方法的形成過程作為教學重點展開，讓學生體會不同科學探究方法的過程，懂得現有科學探究方法的發現與流傳是基于科學家的不斷探索與實踐，也讓學生了解到想要學好科學，就需要具備一定的探究能力。

2.對已有信息結構化的過程可以作為重點展開

小學生對于科學的學習，并不能形成一定的結構或體系，這對于在科學課堂上實現科學探究來說有一定的阻力，無法達到良好的探究結果，因此，需要老師在教學過程中注重將學生的已有科學信息結構化，讓學生將學到的科學知識形成一定的體系，這對于學生對科學探究過程與結果的理解具有重要的促進作用，也有利于提高學生在科學探究時的創新能力和水平。將已有信息結構化的過程可以作為新授課程的開端，在對已學知識進行回顧的過程中，引入本節的新內容，讓學生意識到已學知識與新知識的融會貫通之處。之后進行科學探究時，學生既可以運用到新學到的科學知識，又可以將已學到的知識運用其中，從而體會到學習科學的本質在于合理運用。

三、通行的結點處，讓智慧有足夠的活力

在進行了科學探究之后，不同的學生學到的內容可能存在一定的差異，為了保證課堂教學效果的一致性，老師應該在科學探究過后依據學生的探究反饋，進行課堂教學補充，以使學生的智慧擁有足夠活力。

1.在學生共識處提升

對于學生普遍達成共識的地方，老師可以在學習的原有基礎上進行升華教學，讓學生了解到自己當前所學習的知識只是學好科學這門學科應該而且必須掌握的基礎，之后還會有更多更高深的科學知識等待著被他們掌握，為他們的學習生活提供科學的解決方法。

2.在更多疑問處升華

學生的科學學習水平并不是通過一次科學探究就能得到提升的，進行科學探究的目的也不只是使學生學到更多的知識，而是讓學生在付諸科學實踐的過程中，能夠發現自身學習存在的缺陷，進而在之后的學習過程中找到學習重點，為學生的學習提供方向性指導。所以，在進行科學探究之后，學生由于自身知識結構所限，必定會存在一定的疑問，老師要做的便是對學生的不同疑問進行解答。不管學生提出的問題有多么幼稚或者問題已經超出老師的認知水平，老師都要尊重學生提出的問題并且耐心解答，對于老師也無法作出解答的問題，老師可以寄希望于學生，讓學生通過自己對科學的不斷學習，找到問題的答案。這對于構建學生認真的學習態度具有重要的推動作用，讓學生通過科學探究過程中產生的疑問了解到科學的學習是永無止境的，科學的學習需要發現問題的眼睛，只有發現了問題，才有了推動科學向前發展的動力。

四、結語

對于教師來說，在進行科學教學的過程中，一定要讓學生認識到科學探究的重要性，讓科學探究成為科學教學的主要教學方式，讓學生在親身實踐中體會到學習科學的樂趣所在，學生只有在親身實踐中，才能找到自身學習存在的不足，也才會有繼續努力學習的動力支持。因此，科學探究對于小學科學教學來說是不可或缺的教學方式，應該得到科學老師的普遍關注。

參考文獻：

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