安靜

趙巧巧

摘要：新課改下的科學課堂煥然一新，從傳統的"一言堂"變成了熱鬧活潑的活動課，學生們參與課堂、自主探究、合作交流成了科學課堂的新亮點，總是少了點思考、少了份寧靜、少了些沉淀。這么熱鬧的課堂真的是我們所追求的新型課堂嗎？熱鬧的背后需要我們更多的思考和行動。本文主要探討科學課的另一種風格——安靜的課堂，讓學生感受安靜、學會傾聽、注重思考，讓課堂的節奏慢一些，再慢一些，留白的課堂同樣重要！

關鍵詞：科學課堂；安靜；傾聽；思考

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0329-01

一直以來，科學課給人的感覺就是活躍熱烈，一開始分組就活動實驗，小組內同學討論、做實驗，嘰嘰喳喳地好不熱鬧，而這樣活躍的課堂往往會得到好評，認為學生對科學課有極大的興趣，在玩中學，做中學，體現以生為本、學為中心的課堂理念。然而，這樣的課堂更應該引起我們的思考，這節課的教學目標達到了嗎？學生真的學有所成了嗎？這樣的熱鬧真的有效率嗎？或許，換一個安靜的風格照樣能收獲頗豐，甚至事半功倍。

1.制定課堂常規，重建課堂秩序

《科學課程標準》指出：學生是科學學習的主體，科學課程必須建立在滿足學生發展和已有經驗的基礎上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動，讓他們自己提出問題、解決問題。在新課程實行的今天，我們是要注重學生的個性發展、自主探究，要把課堂還給學生，老師不能一直以"滿堂灌"的形式上課，但是這種放手不是聽之任之，隨意處之，同時，安靜的課堂也不是死氣沉沉、毫無生氣的課堂，這就給教師提出了更高的要求和素養。

1.良好的學習習慣是開端

曾經去參加過縣里的科學教研課，給我留下了深刻的印象，也看出了上課學校學生良好的學習習慣。師生之間有一種無形的默契，亦靜亦動的科學課讓老師教得輕松，學生學得輕松。上課前，學生以安靜的狀態進入課堂，這種平靜的心態有助于學生盡快地進入科學世界，這與他們平時多做實驗是分不開的，因為實驗做多了，對實驗的好奇心就少了，也就不會出現鬧哄哄、議論不停的場景了。上課實驗時，材料員們自然有序地領取實驗材料，按照要求動手操作，整個過程有序開展、有條不紊，當音樂響起，所有的活動戛然而止，匯報時也是有序進行，一組接著一組，當一組在匯報時，其他組都認真聽著，無不表現出該校學生的學習態度和個人素養。

2.教師專業素養是關鍵

2.1 提高自身教學組織能力。教師要做科學探究的先行者，在上課之前，教師應先于學生進行實驗探究，清楚實驗的可行性，避免實驗中的突發性問題，這樣才會在引導學生實驗探究時做到胸有成竹，并合理安排教學環節，精心設計教學導語，把實驗過程中不安靜的因素穩定下來，確保科學探究的有序進行。

2.2 改進教學設計，創新教學材料。記得有一次去聽小學科學名師沈躍群老師的課，發現實驗開始之后講臺上沈老師就不見蹤影了，原來她已經融入到學生當中做"小學生"去了，而且每個學生一張記錄單，讓每一位都參與到實驗中，學生們根據記錄單上的內容填寫，每個人都聚精會神，課堂安靜地可以聽到針掉落的聲音，實驗結束，學生上臺當了老師，其他學生也認認真真地聽著，當聽到有不同意見時，舉手發表自己的觀點，不斷地提問，不斷地補充，整個教學環節像是排演過一樣，井然有序。突然，教室里的聲音戛然而止，又開始安靜了，原來是同學們被一個問題給難住了，這時，沈老師站起來，問："有什么新想法嗎？"沒人回答，她又問，還是沒人回答，幾分鐘之后，接著追問，終于有人站起來說了自己的觀點。沈老師把課堂真正地交給了學生，她只是引導者，當學生們有懷疑時她又鼓勵他們做實驗來找證據。同時，留白的課堂效果出乎意料，我想這一堂課學生收獲地不只是實驗結果，還有很多很多。

2.3 傾聽和思考有時比操作更重要。如今的課堂多了份活躍，少了份安靜；多了份浮華，少了份沉淀，我想用心傾聽、認真思考能使浮躁的課堂安靜下來，讓學生能夠在科學課中學到實實在在的知識。

2.4 重視傾聽，學會傾聽。傾聽是一門藝術，不是簡單地用耳朵來聽，而是要專心致志、全神貫注地聽，眼睛要看著發言者，不開小差，通過傾聽，理解發言者的中心意思，并會用自己的話來轉述你的理解。開學第一課，不僅要講一些科學課上的教學常規，還要明確提出科學課上傾聽的重要性和方法，讓學生從小就學會傾聽，在我的科學課上，我經常問學生"誰聽明白了，誰來說一說！"來引起學生的注意，考查學生們是否在認真聽課。在上三年級上冊《校園的樹木》這一課時，我帶領著同學們觀察了校園里的樹木，并讓他們做好記錄工作，在課堂上匯報樹的特征時，同學們都認真地聽著組長的匯報，當需要補充的時候就舉手發言。整節課也體現了以生為本的科學理念，學生們熱情高漲，積極討論，踴躍發言，在老師的引導下，三年級的學生體驗了成功，感受了科學課的快樂，同時也培養了認真傾聽的好習慣。

同時，讓學生學會傾聽，讓他們在科學課上學到一些道理和生活經驗。經驗比知識重要，做人比文化重要。在上《控制面包發霉的速度》這一課時，通過做對比實驗的方式讓學生體驗面包發霉，通過師生總結來了解面包發霉的條件和原因，學生在以后的生活中可以用低溫干燥的方法來保存面包。在上六年級下《周圍的水環境》，我又對學生進行保護水源的教育，建立節水愛水的道德觀。

2.5 思考是課堂里的另一種安靜美。科學課不僅僅只有實驗這么簡單，讓學生明白實驗背后的原理才是真的理解科學道理了。在以探究為核心的科學課堂中，除了傾聽，安靜地思考也很重要，而如今的科學課正是少了這一環節。在上六年級下冊《一天的垃圾》時，先播放一些垃圾堆滿天的圖片，讓學生靜靜思考，這么多垃圾是怎么產生的，我們要怎么做呢？就是這樣安靜的幾分鐘，學生們靜靜的思考，感受環境臟亂差的壞影響，認識到保護環境多么重要。愛迪生曾說過："不下決心培養思考習慣的人，便失去了生活中最大的樂趣。"可見人人需要思考，思考才會使人安靜、使人沉淀，課堂也才會變得更有意義、更有深度。

古人云："人靜而后安，安而能后定，定而能后慧，慧而能后悟，悟而能后得。"安靜的課堂讓學生能更加全身心地投入到學習當中，提高學習效率。當然，只有教師真正地把握教材、了解學生，不一味地追求課堂形式，追求熱鬧活動，少一些浮華，多一些真意，才會真正創造"以生為本"的科學課。同時，我們也一直在探索這樣的課堂：讓學生既能全身心地投入到實驗活動中去，也能安安靜靜的體會科學課的魅力。

參考文獻：

[1] 《小學科學新課程標準》，新課程、新標準、新評價編寫組，商務印書館，2011年.

[2] 《讓小學科學課堂安靜些，再安靜些》，胡慶貴，《小學科學（教師）》，2010年.

[3] 《原來安靜可以讓科學課堂如此美麗》，冷偉江，《科學大眾（科學教育）》，2014年.