小學科學實驗與培養學生興趣的探索

王榮

摘 要：小學科學實驗是培養學生學科學、愛科學的基礎過程，是培養學生興趣的重要環節、手段和方法，興趣又為科學實驗提供動力。因此，科學實驗與培養興趣相輔相成，相互作用，和諧統一。

關鍵詞：實驗課；樂趣；反作用

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：B

小學科學課是對學生進行科學啟蒙教育的一門基礎學科。縱觀近幾年來的小學畢業檢測成績，語文、數學、科學、品德等幾門功課中，成績好一些的總是語數，而科學、品德成績常常不盡如人意。究其原因，無非是老師、學生不重視。老師沒有認真教，學生沒有認真學，所以成績就不理想。

1.轉變教學觀念

小學科學課不是副科，而是對學生進行科學啟蒙教育的一門基礎學科。它不僅要教給學生一定的自然科學知識，更重要的是通過教學激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣，養成實事求是、勇于探求的科學態度，進而培養學生熱愛科學的興趣。老師家長應該從孩子的長遠利益出發，轉變觀念，讓孩子得到全面發展。

2.上好科學課，先上好實驗課

（1）以問激趣。提一些問題激發他們的學習熱情。例如，教學“聲音的產生”這一課時，教師首先可提出：“聲音是怎樣產生的？”這時學生的回答可謂五花八門，思維立刻活躍起來，新課的學習便可在活躍的思維中開始了。

（2）以物激趣。用豐富多彩的實物，各種各樣的模型、掛圖、標本等教具激發興趣，集中學生的注意力。如教學“滑輪兄弟”“食物的營養”等課，可展示掛圖、實物和模型，激發學生的學習興趣。老師只要把握時機，上好實驗課，就能有效調動學生的學習興趣，使學生積極投入到研討之中。

3.讓學生從科學實驗中找到樂趣

在實驗操作前，實驗材料、方法都可以自由選擇，教師應放手讓學生自主地進行組合利用，進而培養求異思維能力。

當然，在實驗過程中，可能會出現不成功的情況，這時，教師就應引導學生找到失敗的原因，尋找到解決問題的辦法。在實驗中教師要善于鼓勵學生質疑問答，使學生敢問，善問，讓學生根據實驗的各個環節，提出不同的問題，并思考為什么。大家暢所欲言，教師給予恰當的引導，使學生學會學習，學會創新，大膽猜想，小心實驗，看看結果與想象的是否一樣，如不一樣，則想想為什么，這樣就可以根據相關的表象找到問題所在。

就這樣，學生在實踐過程中獲得了大量的感性認識。教師應及時組織學生將感性認識上升到理性認識，并對此進行歸納、總結、概括，培養學生的分析、綜合和創作能力。一旦成功，學生覺得非常有成就感，很有樂趣，久而久之，學生就喜歡上甚至迷上科學實驗。因此，科學實驗是培養興趣的基礎。

4.興趣又反作用于實驗

人們常說，興趣是最好的老師。一個人一旦對某一件事產生了興趣，那他就會積極、主動去做這件事。做實驗也是一樣，一旦喜歡，將為此不怕困難，吃苦耐勞，廢寢忘食。

我曾遇到過這樣一件事：我教學三年級某班時， 第一單元為“植物”，要通過觀察，發現一些陸生植物生命體的特征。大樹和小草的生長都需要些什么條件呢？大樹和小草的不同之處在哪里？學生必須經過大量的觀察，比較總結出它們的特征；還要多次反復實驗，才知道大樹、小草生長需要陽光、水分、空氣。后來，又學習植物的向光性、向水性等等。這個班有一名語數成績不超過30分的畢學生，學習對他來說無所謂。但他就對這些問題感興趣。他為了弄清楚這個單元的幾個問題，花了整整兩個多月的時間，做了二十多次實驗，從來不愿寫字的他，歪歪扭扭地寫了十幾篇筆記。當他把筆記拿給我看時，我驚呆了，不由自主地豎起了大拇指。那學期期末考試后，他的班主任跑來告訴我：“我班的畢同學創造了奇跡：有生以來考了第一個97分，考了全班科學第一名。”

我替他高興：我高興的是一個在別人眼里只知道玩的學生，終于經過努力而收獲了成績。這要感謝興趣的作用，興趣才是他最好的老師。如果他對這一事物不感興趣，一個小學生是不可能放棄好玩的游戲、好看的電視，辛苦搜集資料，耐心細致地反復多次實驗，還認認真真地記錄實驗過程最終得出結論的。由此可見，興趣又反作用于實驗，為實驗起到了推動作用。

綜上所述，小學科學實驗是培養學生學科學、愛科學的基礎過程，是培養學生興趣的重要環節、手段和方法，興趣又為科學實驗提供動力。因此，科學實驗與培養興趣相輔相成，相互作用，和諧統一。

參考文獻：

[1]楊伯峻.論語譯注[M].北京：中華書局，1980.

[2]張 山.基礎教育課程改革通覽[M].北京：中央民族大學出版社，2002.