基于情感激勵的初中生物理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

邱占軍 穆斌斌 陳萬金

【摘 要】情感作為影響教學(xué)效率的重要因素，在初中物理教學(xué)中的合理運(yùn)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生在課堂上的主體意識，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)潛能，加快學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，作為處于教學(xué)一線的初中物理教師，要善于通過情感激勵手段來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】情感激勵；物理教學(xué)；初中生；自主學(xué)習(xí)能力

從心理學(xué)角度講，教師的情感激勵能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到感染作用，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是當(dāng)教師能夠合理利用情感激勵手段時，無論是對于優(yōu)等生還是學(xué)困生，都能夠在教學(xué)上起到事半功倍的效果。情感激勵在初中生物理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，消除學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)和思想障礙，所以能夠有效激發(fā)學(xué)生對物理課程學(xué)習(xí)的主體意識和自主意識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、通過情感激勵，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)

在初中物理教學(xué)中，很多學(xué)困生由于物理學(xué)習(xí)成績比較差，在物理課堂上常常跟不上物理教師的教學(xué)節(jié)奏，或者整體學(xué)習(xí)成績較差，沒有明確的物理學(xué)習(xí)動機(jī)；而對于很多中等生和優(yōu)等生，也可能會因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)優(yōu)勢缺乏自主學(xué)習(xí)的意識。對此，初中物理教師的情感激勵，要面向全體學(xué)生，要多同學(xué)生進(jìn)行情感上的交流和溝通，讓學(xué)生明確自身在物理學(xué)習(xí)上存在的主要優(yōu)勢和不足，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。尤其是對于物理課堂上的學(xué)困生，要想不斷縮小同其他同學(xué)之間的差距，就必須根據(jù)自己的學(xué)習(xí)缺陷，通過更多的自主學(xué)習(xí)活動，做到查漏補(bǔ)缺，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而產(chǎn)生更加強(qiáng)大的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。

例如，在“透鏡及其應(yīng)用”的教學(xué)中，初中物理教師可以充分發(fā)掘物理知識的內(nèi)在魅力，利用每個學(xué)生都渴望成功的心理，讓學(xué)生從情感上充分感受到物理知識應(yīng)用價值，通過眼鏡、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡等物理現(xiàn)象以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動，增強(qiáng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)和成功體驗(yàn)，開闊學(xué)生的物理學(xué)習(xí)視野，從而讓學(xué)生對初中物理課既“好奇”又“好學(xué)”，樹立起物理課程學(xué)習(xí)的正確動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生從“厭學(xué)”向“愿學(xué)”、“愛學(xué)”的積極轉(zhuǎn)變。

二、通過情感激勵，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須首先讓學(xué)生具備物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情，所以初中物理教師在實(shí)施課堂教學(xué)過程中，要充分結(jié)合教材授課內(nèi)容，通過情感激勵等教學(xué)手段，來激發(fā)和提高學(xué)生對物理科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這是降低學(xué)生學(xué)習(xí)困難和提高自主學(xué)習(xí)能力的必要條件。

首先，初中物理教師要在情感上滿足學(xué)生的好奇心，即結(jié)合初中生的心理特征，從初中物理課程中的“規(guī)律篇”到“現(xiàn)象篇”，多利用趣味化的物理知識，及時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣。其次，初中物理教師要豐富情感激勵的方式與方法，如對于很多初中物理的理論知識學(xué)習(xí)起來非常枯燥，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也缺乏吸引力，這時物理教師可以主動放低身段，做學(xué)生的“良師益友”，同學(xué)生建立起密切的師生關(guān)系，或者通過互動、合作、討論、辯論等教學(xué)形式，營造出良好的課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造了愉悅、興奮的心理環(huán)境，讓學(xué)生對物理科學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。再次，初中物理教師要善于把握培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時機(jī)，其中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)就是非常有利的時機(jī)，演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、探索實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)、多媒體電教影視圖像等都是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的有利時機(jī)，物理教師可以結(jié)合初中生好奇、好動的心理特征，在教學(xué)中引入一些參與性、趣味性比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

三、通過情感激勵，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能

在初中物理課堂上，由于學(xué)生之間的個體差異，每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是有差別的，但是自主學(xué)習(xí)的潛力是無限的，所以初中物理教師要充分利用情感激勵手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的潛能。

一方面，初中物理教師要通過情感激勵，堅(jiān)定學(xué)生的物理學(xué)習(xí)信念，讓學(xué)生在物理知識的自主學(xué)習(xí)中，不怕困苦，勇于進(jìn)取，尤其是學(xué)生在喪失學(xué)習(xí)信心時，教師要鼓勵學(xué)生設(shè)定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過情感教育手段提高自主學(xué)習(xí)的意志力，借助及時性的表揚(yáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。另一方面，初中物理教師要充分發(fā)揮個人的榜樣示范作用，如教師在教學(xué)中作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)于律己、吃苦耐勞等性格品質(zhì)，都可以對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)潛能。此外，物理教師在開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時，要傳授學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的方法，鍛煉自強(qiáng)、自主、自尊、自信的人格，養(yǎng)成勤奮好學(xué)、不恥下問、虛心踏實(shí)、合作學(xué)習(xí)等自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、結(jié)語

總之，情感激勵具有很強(qiáng)的感染、引導(dǎo)和促進(jìn)功能，可以激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，加快學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，這對于初中物理教學(xué)能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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