試析高中歷史教學如何培養學生的人文精神

毛琳琳

【摘 要】新課程改革對高中歷史教學提出了新的要求，高中歷史教學除了要傳授歷史知識以外，還要培養學生的人文精神和人文素養，促進學生的全面發展。在這種情況下，如何挖掘高中歷史教學中強烈的人文內涵，在教學過程中對學生的人文精神進行培養成為很多高中歷史教師思考的重要問題。基于此，本文對高中歷史教學中學生人文精神的培養問題進行了分析和探究，以期為新時期的高中歷史教學提供一定的參考。

【關鍵詞】高中；歷史教學；人文精神

歷史學科是一門人文色彩十分濃郁的學科，歷史從本質上來說就是人類生存和發展的歷程，在歷史教學過程中對學生的人文素質進行培養，既是新時期歷史教學面臨的重要教學任務，也是歷史學科本身發展的必然要求。在高中歷史教學過程中強調人文精神教育，在推動歷史教學科學發展、促進學生全面發展等方面都起到十分重要的作用。

一、高中歷史教學中開展人文精神培養的重要意義

首先，在歷史教學中培養學生的人文精神，對學生自身的發展、對經濟社會的發展都具有十分重要的意義。當前經濟社會發展處在轉型的重要時期，市場經濟一體化、全球一體化的發展趨勢已經越來越明顯，并且隨著現代科學技術的不斷發展，學生面臨的發展形勢、未來的發展前途等都充滿了變數，面臨著巨大的挑戰。在這種情況下，對學生的人文精神進行培養，能夠促使學生形成良好的性格和思想道德，陶冶學生的文化情操，積極面對挫折和困難，促進學生的全面綜合發展，這樣才能夠更加符合經濟社會發展對新時期人才提出的重要要求。

其次，歷史學科本身的發展規律也要求在教學過程中充分發揮其人文特性，這是歷史學科在新時期獲得更好發展的重要體現，也是歷史學科教育基本屬性的根本要求。因此，應當從多個方面創新和改革高中歷史教學，在教學過程中對學生的人文精神進行培養。

二、高中歷史教學中對學生人文精神培養的方法

（一）充分挖掘教材的人文內涵

人文精神是歷史學科的重要基礎，是人們在社會實踐發展過程中獲得的內心感受、社會思維體系的綜合。我國有著五千年的歷史文明發展史，不同歷史時期的人們在價值評判、思想觀念以及道德準則等方面都存在著巨大差異，教師要對教材中的歷史人物、歷史事件保持高度的敏感性，要對歷史事件產生的文化背景、涉及到的人文情感以及所體現的價值觀念等進行充分的挖掘，充分挖掘歷史教材內容的深刻內涵，強化歷史人文精神對學生的熏陶。以人文精神中的愛國主義情感為例，在現代社會發展過程中，對學生愛國主義情感的培養和刺激仍然是人文精神培養的重要方面。在高中歷史教學過程中，教師應當充分利用教材中的文化資源對學生的民族榮譽感、民族自豪感進行刺激，強化學生的民族自信心，激發學生的愛國主義情懷。例如唐宋時期民族大融合和繁榮發展能夠激發學生的民族自豪感，而鴉片戰爭之后的中國近代史則會對學生的愛國主義情懷進行強烈的刺激，抗日戰爭中的每一個歷史事件都能夠激發學生的愛國精神等等，這些都應當是高中歷史教師應當關注、深挖的重點。

（二）大膽革新歷史教學的手段

在歷史教學過程中對學生的人文精神進行培養，除了要做好教材內容深挖以外，還要創新歷史教學的方法和手段。革新歷史教學方法和手段最主要的就是將現代化的教學手段，如多媒體教學手段、網絡教學手段等融入到歷史教學過程中，創設歷史知識學習情境，讓學生在具體的、生動的、形象的教學環境中體會歷史事件、歷史人物傳遞的情感，對學生的內心進行情感沖擊，加深學生對歷史知識的印象。以林則徐虎門硝煙這則歷史知識的教學為例，教師可以通過多媒體手段播放一些當時鴉片對中國百姓、中國社會產生惡劣影響的圖片、視頻，然后營造林則徐硝煙的背景、導火索以及硝煙的場景，讓學生在逼真的氛圍中感受林則徐當時的心境，沖擊學生的情感，讓學生充分體會到鴉片給中國社會發展帶來的巨大傷痛，進而能夠切身體會到這則歷史事件體現出來的無奈、悲哀、激憤、慷慨等情感，感受歷史環境，在牢記歷史的同時，樹立正確的價值觀和道德情感。

（三）切實注重理論與實踐相結合

在高中歷史教學過程中教師可以將歷史知識與生活、社會實踐進行結合，這樣不僅能夠幫助學生更好地理解和掌握歷史知識，而且還能夠讓學生更加深刻認識到人文精神的重要意義。因此，高中歷史教師要充分結合實際對歷史教學內容進行講解。例如在歷史教學過程中有很多關于優秀文化傳統的教學內容，高中歷史教材中很多著名的歷史人物都有著十分高尚的道德品質，如屈原、范仲淹等等，以屈原為例，與屈原相關的現代社會實際就是端午節，那么在教學過程中將與屈原有關的歷史知識與現在的端午節進行結合，讓學生在學習過程中體會我國的傳統文化來源和相關知識、歷史人物的氣節等等，從而對學生的道德操守、精神品質和文化內涵進行培養。需要注意的是，與實際結合的例子也可以是負面的例子，如歷史中的負面人物，如秦檜、嚴嵩等這些奸臣，這些負面教學案例的應用也可以與現代社會相結合，讓學生認識到這些負面人物身上那種與社會道德和社會正義背道而馳造成的后果，引導學生充分認知社會規范，構建自身的道德規范，這對學生個人發展、社會發展都具有十分重要的意義。

三、結束語

高中歷史教學滲透人文精神教育，既是新時期高中歷史教學承擔的重要教學任務，也是歷史學科教育的重要使命。人文精神培養對學生的全面發展具有十分重要的意義，教師需要不斷提升自身的教學水平，從多方面采取措施，在歷史教學中對學生進行人文精神教育，促進學生全面發展。

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