學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)

江明婢

內(nèi)容提要：閱讀，是小學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的源泉，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。閱讀能力具有很強(qiáng)的綜合性，教學(xué)中一定要認(rèn)清閱讀能力的結(jié)構(gòu)：認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力、評(píng)價(jià)能力及運(yùn)用能力，明確閱讀目的，培養(yǎng)閱讀興趣、閱讀概括力和思維品質(zhì)，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，從而進(jìn)行有效的閱讀技能訓(xùn)練，提高小學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)其創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：閱讀能力 概括力 閱讀技能 思維品質(zhì)

語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是小學(xué)生獲取科學(xué)文化知識(shí)的源泉，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有效的閱讀手段和方法，將大大提高小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量和質(zhì)量。增長(zhǎng)小學(xué)生的知識(shí)，提高小學(xué)生的才干并激發(fā)其創(chuàng)造才能。在多年的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、課前三分鐘交流，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀能力

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，其中口語(yǔ)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)獨(dú)占鰲頭。從2010年起，我校實(shí)施《自主互助 展示反饋》課堂教學(xué)改，我就以所任班級(jí)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，嘗試了以課前三分鐘交流，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的實(shí)踐。以四個(gè)人為一小組，小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心強(qiáng)，看見別人都說(shuō)，自己也不甘落后，激發(fā)了他們閱讀的興趣，培養(yǎng)了他們的閱讀能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，交流讀書心得，提升作文水平

首先要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，興趣是最好的老師。為激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書積極性，我經(jīng)常使用兩種方法：1.故事引趣。把一篇篇幅較大的讀物縮成一個(gè)簡(jiǎn)練的故事講出來(lái)，然后告訴學(xué)生要想知道其中的細(xì)節(jié)，就請(qǐng)自己來(lái)細(xì)細(xì)品味。2.巧借課文激趣。如教學(xué)課文《小英雄雨來(lái)》，問(wèn)：同學(xué)們還想知道抗戰(zhàn)時(shí)期那些小英雄？請(qǐng)你看一看抗日英雄的故事，其次加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。1.指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物。指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。2.教給學(xué)生讀書的方法。瀏覽性的泛讀法，品味性的精讀法等。3.每周抽出一節(jié)課將學(xué)生閱讀過(guò)的內(nèi)容在班上進(jìn)行交流，提倡學(xué)生書輪換閱讀課外書籍。4.對(duì)于學(xué)困生其他人也可以幫忙講解。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力我們班學(xué)生作文水平也得到很好的提高。

三、課內(nèi)培養(yǎng)閱讀能力要讓學(xué)生勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤動(dòng)口

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中以學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”為主導(dǎo)，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的才智，從而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展閱讀能力的目的。1、引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)口”。讀書就是要?jiǎng)涌谧x，而且要認(rèn)真讀，反復(fù)讀，不理解的內(nèi)容、意思就會(huì)自然明白。2、俗話說(shuō)的好，“實(shí)踐出真知”。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，只引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“春”的段落進(jìn)行了分析。“夏”、“秋”、“冬”則留給學(xué)生合作交流來(lái)解決問(wèn)題。這樣既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。3、學(xué)與思是相互影響的過(guò)程。教師要因材施教，學(xué)習(xí)課文時(shí)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，讓所有學(xué)生積極動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀能力自然會(huì)得到提高。

四、訓(xùn)練學(xué)生掌握各種基本的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能

閱讀有范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。在教學(xué)中，教師根據(jù)文章長(zhǎng)短可以采用整體背誦（如詩(shī)歌、短文）和分步背誦（長(zhǎng)的課文），調(diào)動(dòng)學(xué)生背書的積極性。課后，教師還可以開展背誦、詩(shī)歌朗誦會(huì)、讀報(bào)等比賽，看哪個(gè)學(xué)生的課外知識(shí)最豐富，并對(duì)了解最多的學(xué)生給予精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)教給閱讀方法，運(yùn)用閱讀比賽激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)化了學(xué)生良好的范文背誦習(xí)慣，鍛煉了他們的記憶力，并逐步提高了他們的寫作水平，在課后教師組織學(xué)生每周看一本好書、寫一篇讀書筆記或讀書心得。利用班級(jí)里的宣傳墻報(bào)和校園報(bào)刊展示學(xué)生們精彩的作品，從而提高學(xué)生讀課外書的興趣。

五、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀遷移能力，是知識(shí)發(fā)生縱向遷移，橫向遷移

要讓學(xué)生根據(jù)其中的閱讀形式自覺并積極投入到閱讀活動(dòng)中，順利完成閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關(guān)鍵是要把好課中或課外的“牽引”關(guān)，讓學(xué)生在教師巧妙語(yǔ)言的“牽引”下，帶著濃厚的興趣，走進(jìn)課外閱讀世界，去感受更廣闊的天空。比如，當(dāng)今少年兒童對(duì)中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、土地革命等歷史都比較陌生。不少教師在上完《小英雄雨來(lái)》、《夜鶯的歌聲》這類課文后，都覺得學(xué)生的思想境界不能達(dá)到預(yù)定的高度。課后，我充滿感情地說(shuō)：“你知道多少生命、多少英魂，為了革命、為了中國(guó)人民的解放事業(yè)，被這茫茫草地吞噬嗎？二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的路上又有多少感人的故事等著我們?nèi)プx啊！同學(xué)們，行動(dòng)起來(lái)吧！”這番激勵(lì)性的語(yǔ)言一定會(huì)激發(fā)學(xué)生再探究的欲望。學(xué)生會(huì)利用課外時(shí)間去借閱這類書籍，更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品質(zhì)，能更深地體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。我時(shí)常利用班會(huì)課時(shí)間舉行讀書報(bào)告會(huì)、英雄事跡介紹會(huì)、英雄事跡網(wǎng)絡(luò)圖片展覽等，提供交流的平臺(tái)。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，更激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。總之，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力要更多的教師參與，需要更深的探索，才能更好地完善。

（作者單位：福建建甌市迪口鎮(zhèn)中心小學(xué)）