中職汽修專業教學改革探討

黃健歡

摘 要：隨著我國社會和經濟的快速發展，人們對汽車消費的需求也越來越高，這也就對汽修人才有了更多的需求。在職業教育日益發展的今天，如何推進中職汽修專業教學改革成為人們關注的重點。本文從中職汽修專業教學現狀出發，探討教學改革的對策和建議，以期提高中職汽修專業教學水平，培養出高素質專業型的技術人才，來滿足汽修市場的需求。

關鍵詞：中職；汽修專業；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2016）03-0097-02

近年來，我國經濟和汽車工業發展迅猛，國內汽車消費市場不斷擴大，汽車市場服務業也隨之發展，但是專業服務人才跟不上，短缺情況日益嚴重?；诖?，教育管理部門要求加快職業教育改革，提高教學效率，培養出更多專業型實用型的汽修人才以滿足市場需求。在此形勢下，中職汽修專業改革勢在必行，同時也是時代發展的必然要求。

一、我國中職汽修專業教學現狀分析

一直以來，國家對職業教育極為重視，尤其是近年來國民經濟的發展對職業技術人才的需求不斷加大，國家對中職教育的投入不斷增加，中職教育的規模和發展水平得到大幅提升，社會對中職教育的認可度日益提高，但是在此過程中也存在一些問題。

（一）中職生學習缺乏積極性

受生源的影響，絕大多數中職生是在普通教育中未取得較好成績才進入到中職學校學習的，因而在學習觀念上較為淡薄，學習興趣不濃，學習積極性不夠，同時對自己也缺乏嚴格要求，也缺乏良好的學習習慣。據調查，一部分學生表示選擇汽修專業是父母的要求，本身對專業興趣不大，對專業的市場發展和需求也認識不夠，沒有明確的學習目標和努力的方向。

（二）基于學生實際教師放低教學難度

為確保專業教學效果，專業教師希望大多數學生能夠跟上教學進度，對既有教學內容往往只停留于基礎知識上。如此使得專業教師的能力無法得到發揮，同時也導致教學效率難以提升，對于中職生的實際情況，專業教師專業水平受到一定限制，難以得到提升。

（三）教學評價可信度不高

對于當前中職汽修專業學生和專業教師的教學實際，一些中職學校在課程教學檢測和考核上相對寬松，教學質量標準未能明確，甚至將標準予以降低。此外，在教學評價方式上也相對單一、固定，往往重視理論層面測試，而對實踐操作方面的考核較少。學校對教學管理上有所放松，以致于教學質量很難得到改善，無法促進學生良好學習，這在很大程度上影響到教學效果的提升。

二、新時期中職汽修專業教學改革原則及建議

（一）基本原則

針對我國中職教育的現狀，及市場經濟發展的實際，應基于“學生為中心，實踐加理論”的原則推進汽修專業教學改革，真正達到“教室和車間統一；學生和學徒統一；教師和師傅統一；理論和實踐統一”的改革要求。建設規范的、標準的、先進的實訓基地，培養出高素質、現代化的技術型服務型的汽修人才。

（二）改革建議

要培養出高素質、現代化的汽修人才，首要條件是系統、全面地學習和掌握汽修相關的專業知識，具有扎實理論基礎和基本操作技能。同時，還應有1到2年的頂崗實習，以積累一點實際的工作經驗和能力。然后，到相應崗位上培訓、鉆研、學習、探究，如此實現理論和實踐的統一才可成為與時俱進的、社會需要的汽修人才。具體而言，可從這幾方面落實教學改革：

（1）營造與現代汽修企業相符的專業教學環境。中職院校可把企業車間運作模式和環境引用到實訓教學中，創建和生產、維修、管理等一線相似的真實的或模擬的環境。基于汽修崗位對職業技能的基本要求，汽修專業的實訓基地應根據汽修企業的整體布局、架構營造出相應的職業環境，設立維修車間、接待區、配件庫等，讓學生在實訓過程中仿佛進入4S汽修維修公司。同時，專業教師可多開展和專業相關的實踐教學，如此不但能激發學生的學習興趣，提高他們對專業的認識，還能讓他們在幾乎真實環境中得以成長和發展。

（2）專業教師教學應符合市場需要。在理論和實踐統一化教學環境中，專業教師不僅僅需要開展必要的理論教學，還應留出更多時間到現場進行教學、演示、指導、糾錯等，而學生也可在現場聽課、模擬操作、交流、互動等，可通過小組開展學習活動，多進行組內交流和討論，實現合作學習，一同提升。而這就要求專業教師不但要有良好的理論教學技能，還要具備熟練的實踐操作、演示等技能，也就是“雙師型”專業教師。此外，專業課程教師還應能熟練應用現代多媒體技術，能制作教學課件開展教學，讓學生在學習汽車結構、工作原理、維修保養等內容上更為直觀、具體，幫助學生建立良好的知識結構，達到專業知識的融匯貫通。

（3）開設和現代汽修市場服務相應課程。汽修專業教師要定期或不定期的進行汽修服務市場的調查，以了解汽車產業的發展實際及市場對汽修人才的需求變化、職業要求等，對專業崗位進行細致分析，再制定出科學實效的教學內容，充分挖掘和引用代表性項目，再基于技能鑒定、技能競賽等要求開設相應的課程，且要在教學中有序落實，讓學生能夠學到真正的汽修市場需要的知識和技能。尤其是在“三延伸，一整合”專業教學中，應積極推進理論課程的實踐教學發展。在課程改革中積極開展第二課堂活動，逐步實現模塊化教學，并充分結合項目教學課程，引導學生到校內企業中學習和實踐，到校外企業參觀、實習，以實現專業課程和汽修產業實際需要的對接，教學內容和職業要求的對接、教學和生產對接。積極探索校企一體的中職人才培養模式，深化教學改革，以提升中職生的職業發展能力。

（4）有效實施和現代汽修市場相符的教學方法。中職院校應順應信息時代發展趨勢，把現代化、信息化、數字化的教學技術及設備應用到課堂和企業一體化的實訓基地中，充分應用好多媒體教學技術來有效解決汽修專業課程教學中的重點和難點。具體而言，可從這幾個方面開展：一是“小班級式”理論實踐統一化教學法；二是開展任務型教學、情境教學、行動導向教學、模擬教學等教學法；三是把技能鑒定、專業相關的技能競賽有關項目納入到教學中，并開展實踐教學；四是可邀請汽修企業管理者開展職業規劃講座、技術工程師開展汽修技術專題講座等，強化學生的就業意識和職業規劃意識。同時，通過“三延伸，一整合”教學，強化學生思想教育，推進校企文化建設和發展，促進汽修中職學生職業素養的提高。

（5）開展和現代汽修市場相符的校企合作項目。中職院校不但具備實踐和理論統一化教室及實訓基地中的汽車技術、檢修設備，還有技術過硬、理論扎實的實訓教師，可積極開展校企合作項目，進行如社會企業相同的生產操作，有效強化學生專業技能的訓練，在實際生產中建立職業觀，適應未來崗位工作環境，進而讓學生更快更好的走進企業，走向崗位，實現學校到社會企業的零過渡。

三、結語

在社會主義市場經濟日益發展的今天，以往中職汽修專業教學的理念、方式及方法已難以適應汽修服務市場的人才需求。為培養出更多的符合市場需求的高素質專業型汽修人才，需要中職院校根據我國汽車消費市場實際，及汽修服務企業對人才的需求，結合中職生的特點和學習基礎推進汽修專業教學改革，提高專業教學效率和質量。

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責任編輯 賴俊辰