應用技術大學研究綜述

成偉偉孫翠香（天津職業技術師范大學　天津　300222）

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應用技術大學研究綜述

成偉偉孫翠香
（天津職業技術師范大學天津300222）

摘要：應用技術大學目前已經成為我國教育理論界和教育實踐領域的一個熱點和焦點問題。從當前研究現狀來看，研究主要集中于應用技術大學提出背景、人才培養目標、師資隊伍建設以及課程體系等幾方面。已有研究存在如下問題：從研究方法來看，大多數研究都集中于理論的建構，缺少實證性的研究；從研究視角來看，研究視角較為單一，缺少多元化的視角；從研究內容來看，大多偏重于微觀層面，缺少中觀和宏觀層面的相關研究。基于此，未來的研究應建立專門的“應用技術大學建設”數據平臺，加強基于數據的量化研究，以契合大數據時代需求；應采用多元化視角研究應用技術大學，加強不同學科之間的融合；應注重中觀層面和微觀層面的研究相結合。

關鍵詞：應用技術大學；人才培養目標；師資隊伍建設；課程體系

應用技術大學目前已經成為我國教育理論界和教育實踐領域的一個熱點和焦點問題。2013年4月，教育部印發的《現代職業教育體系建設規劃（征求意見稿）》指出:“應在有條件的地區嘗試建設應用技術大學（學院），進行本科階段的職業教育，并將其與專業碩士研究生教育進行有機的銜接”。2014年4月，國內178所高等學校聚集河南駐馬店，以“產教融合發展”為主題，共同探討“部分地方本科高校的轉型發展”和“具有中國特色的應用技術大學建設之路”。

一、關于我國應用技術大學的相關研究

高等院校應培養學生具備應用知識的能力、創新創造能力、獨立思維能力等多種能力，從而使學生能適應社會的不斷發展。因此，推動一批地方本科院校向應用技術大學轉型發展，不僅是人才培養、教育改革、畢業生就業和社會不斷發展的共同需要，更是時代給予高等院校的一種使命。筆者以CNKI中國知網期刊全文數據庫為搜索平臺，以“應用技術大學”為關鍵詞進行高級檢索，截至2014年11月26日，共檢索到關于應用技術大學建設的研究文獻334篇，每年涉及的研究文獻數量及動態發展趨勢如圖1所示。

圖1　2001—2014年應用技術大學研究文獻數量變化趨勢圖

分析圖1可以發現，在2013年以前對應用技術大學的研究文獻數量并不是很多，而在2013年和2014年，短時間內研究文獻數量劇增，由不到10篇增長到180多篇。這充分說明應用技術大學建設問題隨著國家相關政策的頒布，已經成為學界研究者關注的焦點問題。有關應用技術大學的研究內容比較繁雜，主要涉及如下幾個方面。

（一）我國“應用技術大學”提出的相關背景

1.基于對歐洲應用技術大學的借鑒我國提出建設應用技術大學

從目前已有的關于應用技術大學研究的文獻數量和主題來看，有大量的關于國外應用技術大學的研究，這些研究大多集中于對國外經驗的總結。如李建忠提出芬蘭發展應用技術大學是基于“為地方產業結構和經濟結構調整和升級培養高技能人才，同時也為本國的創新驅動戰略服務，從而完善駕馭體系結構的內在要求”的原因。王洪才提出:“德國應用技術大學發展的成功關鍵在于其具有科學的發展定位和良好的辦學機制。”孫誠、杜云英總結歐洲應用技術大學的一個突出特點是提供靈活且創新的學習方式迅速回應產業和社會需求。相比較而言，研究我國應用技術大學的文章數量較少，從原因來看，我國應用技術大學提出的時間相比西方發達國家要晚很多，而美國、英國、德國、芬蘭等國家的應用技術大學已具有較長的發展歷史和比較成功的經驗。基于此，很多學者提出，我國建設應用技術大學應借鑒歐洲發達國家的實踐經驗。馬陸亭指出：“德國的高等專業學院是我國應用技術大學最直接的借鑒對象。”焦新提出，我國建設應用技術大學應“借鑒歐洲應用技術大學（UAS）發展的經驗，探索出具有中國特色的應用技術大學發展之路。”

2.基于我國現實窘境和地方高校自身轉型發展的實踐探索提出建設應用技術大學

有很多研究者指出我國提出建設“應用技術大學”的原因主要是為了解決我國產業結構調整、升級與高等院校人才供給不匹配的難題。趙新亮、張彥通指出：“由于高校培養的人才與社會的用工需求脫節，出現國家總體人力資源結構失衡的難題，且這一難題亟需被破解。”陳杰菁指出：“建設應用技術大學，有助于滿足產業結構調整的要求，社會變化發展的需要，以及高等教育大眾化的需求。”從以上研究者的相關研究中可以看出，高等院校只有為社會培養更多應用型人才，才能緩解人才供給與社會需求錯位的尷尬局面。除此之外，我國也有一部分地方本科院校在結合自身辦學特色的前提下，經過長期的本土轉型發展實踐，正在積極地向應用技術大學轉型。如劉德深、馬鳳鳴以黑龍江東方學院為例指出：“辦學20年來，在科學發展觀的指導下，構建了‘應用性、開放式、職業型’人才培養模式。實踐證明，此人才培養模式符合‘應用技術大學’的內涵，體現了‘應用技術大學’的基本特征。”可見，建設應用技術大學是我國社會發展到一定階段的必然選擇。

（二）關于應用技術大學的人才培養目標

1.西方發達國家應用技術大學人才培養目標定位

人才培養目標是教育思想、教育理念最直接的體現，且決定著人才培養過程和培養模式。從已有的關于國外應用技術大學的研究可以看出，發達國家的應用技術大學大多從經濟社會發展的實際出發來確定其人才培養目標。如李定清分別總結出德國、美國、英國應用技術大學人才培養目標定位的各自特色：“德國應用科技大學著重為大中型企業培養高級技術型人才，為小企業培養優秀的生產管理者，從而滿足未來企業生產發展的需求。美國強調高等技術教育能培養出具備應用、研制、開發先進生產技術能力的高水平技術人才。英國的多科技術學院側重于培養出能夠對日常出現的技術性問題找出解決辦法的專門人才。”閆志利、宋曉欣分別對瑞士、荷蘭、芬蘭應用技術大學人才培養目標定位的各自特色進行了總結：“瑞士以培養卓越的工程師為主要目標，要求所培養的學生具有較強的技術研究開發能力。荷蘭應用技術大學以培養具有應用和創新能力的應用技術大學人才為主要目標。芬蘭要求應用技術大學畢業生不但具有廣泛的理論知識和熟練的實踐技能，還要具有敏銳捕捉本專業或行業技術發展最新發展趨勢的能力。”可見，西方發達國家將應用技術大學的人才培養目標定位于將學生培養成能解決實際技術性問題的符合未來社會發展實際需要的專門性高技能型人才。

2.我國應用技術大學應然狀態下的人才培養目標

由于應用技術大學目前在我國還處于探索階段，因此，關于我國應用技術大學到底要培養什么樣的人即培養目標問題也引起了諸多研究者的關注，許多研究者對應然狀態下我國應用技術大學的培養目標問題進行了研究。張翠琴提出：“我國應用技術大學應為學生設定以下目標：能對實際生產生活中遇到的具體問題，提出解決辦法，并能對新的科研項目進行開發、利用。”劉海峰、顧永安提出:“我國應用技術大學應根據不同專業所具有的特點和對人才職業化的需要靈活確立各種人才培養模式。”胡曉敏認為:“應用技術大學應以培養學生的知識結構和應用能力為依據，密切把握經濟社會發展對高層次技能型人才的需求，邀請企業專家參與修訂人才培養方案，培養應用型人才。”可以看出，研究者們提出應然狀態下應用技術大學的人才培養目標基本都趨于注重學生的能力發展，將學生培養成專門性的技術應用人才和開發創新人才。

（三）關于應用技術大學師資隊伍建設

1.從應用技術大學現有師資隊伍存在的問題探索其師資隊伍建設目標

應用技術大學的師資隊伍建設是決定應用技術大學能否培養出高層次應用技術型人才的關鍵要素之一，因此，對應用技術大學師資隊伍建設問題進行研究，也是當前研究的一個重要內容。從現有相關文獻來看，許多研究者提出了有關應用技術大學師資隊伍建設存在的一些亟待解決的問題。闕明坤、張韋偉指出:“師資隊伍實踐能力的不足已經成為制約地方本科院校轉型發展的關鍵因素。許多地方本科院校在師資隊伍建設過程中存在著師資隊伍結構不合理、數量不足等問題，尤其存在雙師型教師數量嚴重不足的問題。”王冰、陳兆金指出:“地方本科高校師資隊伍存在的主要問題是教育教學思想長期與地方經濟社會發展和產業結構調整相脫節，服務地方經濟社會發展的意識不強、技術研發和創新能力薄弱等方面。”可見，“雙師型”教師短缺,現有教師的“雙師”素質尚需加強,特別是教師實踐能力亟需提升，是當前應用技術大學師資隊伍存在的主要問題。就應用技術大學現有師資隊伍存在的問題，很多研究者提出在應用技術大學建設“雙師型”教師隊伍。如孫誠、杜云英在《歐洲應用技術大學的發展思路》一文中提到建設適應應用技術大學發展的“雙師型”教師隊伍問題。除了在師資隊伍建設目標層面建設“雙師型”教師隊伍外，還有許多研究者從培養、培訓力度的視角提出當前應加強建設應用技術大學“雙師型”師資隊伍。

2.應用技術大學師資隊伍建設的途徑：聚焦于對現有教師的在職培訓及聘請兼職教師

董清民、張春月指出：“加強建設‘雙師型’師資隊伍的具體策略有：一是從大中型企業、科研單位、生產建設一線引進既具有一定專業理論知識又具有豐富實踐經驗的科技人員充實師資隊伍；二是把有發展潛力的優秀中青年教師送到企業、科研單位掛職鍛煉。三是由學校與企業共同擬定教師培養計劃，共同培訓‘雙師型’教師隊伍，實行雙證制。四是專兼職教師結合。”王冰、張兆金也提出：“建立健全‘雙師型’教師隊伍的質量標準評價體系，以及建立促進師資隊伍轉型的激勵機制。”孫誠、杜云英指出：“首先應大量聘任經驗豐富的技術人員和管理人員充實兼職教師隊伍。其次，參考歐洲教師專職培訓的經驗，為專職教師提供每四到五年享受一次為期半年的‘研究休假’，從而使專職教師有條件到校外的對口企業單位，進行實際的工作或研究，擴充和更新自己已有的知識結構體系。”顯然，關于應用技術大學“雙師型”教師隊伍建設的途徑主要集中在對在職教師進行培訓以及聘任有豐富經驗的技術人員作兼職教師。

（四）關于應用技術大學課程體系的特征

1.國外應用技術大學課程體系的特征

課程體系設置是否恰當直接關系到人才培養質量。很多研究者提出我國現有待轉型高校的課程體系仍然存在著不少問題。那么，國外的應用技術大學的課程體系具有哪些顯著性特征呢？朱士中、顧永安等人指出：“國外應用技術大學課程體系特征分別為：一是課程設置專業性很強。課程設置體現了厚實的專業學科基礎和較寬的專業口徑。二是將專業培養計劃的制定與同一主題有關的若干門課程組合成一個相對獨立且具有針對性的教學單元，即模塊化課程的設置。三是采用多種形式的課程類型，任課教師一般不用指定的教材作為課程教學內容，而是就某些課程的具體要求，自編補充講義。”董清民、張春月指出：“德國應用科學大學在課程設置上突出了對學生應用能力的培養，以現代科學技術和職業活動為主構成了理論與實踐相結合的課程體系。英國的多科技術學院充分考慮各地區的商業、工業和服務業的實際需求設置系和專業，并結合科技發展不斷進行調整，從而使課程設置實用、新穎，且緊密聯系社會需要。”由此可見，國外應用技術大學課程體系的特征趨于理論與實踐相結合，并與社會需要緊密聯系。

2.分析我國待轉型高校課程體系存在的相關問題，探索其課程體系應具有的特征

與國外應用技術大學課程體系相比，我國現有的待轉型高校（地方本科院校）課程體系存在以下問題：在一定程度上不能適應經濟社會發展對人才培養需求的變化，主要表現為過于學術化，應用技術類課程偏少，缺乏有別于普通高校的特色課程體系。朱士中、顧永安等人指出現有本科院校課程體系存在的問題：“一是課程內容的設置與培養目標之間存在矛盾。二是所設置的課程目標和社會實際的需求相脫節。三是現有課程的設置與企業崗位設置契合度不夠。”除此之外，某些新建本科院校在專業設置上一味趨于熱門專業，卻不考慮設置具有地方特色的專業；也有某些新建本科院校只注重對專業課程體系進行總體上的細微調整，卻不注重對具體課程內容進行深度的改革。基于上述一系列問題，許多研究者提出我國應用技術大學課程體系應具有以下特征：“要設置靈活的課程體系”、“適當增大實踐教學課程的比例”、“注重理論與實踐結合”等。張洪芬指出：“我國應用技術大學應在課堂教學方法中加強實訓教學和職業能力訓練的環節，并根據企業實際要求，設定相關課程體系。”張銀銀、陳旭堂提出：“要在課程結構中適當提高實踐教學的類型和比例，例如增加企業考察、短期實訓、學期實訓的時間，合理緊湊安排教學計劃。”孫誠、杜云英指出：“應使應用技術大學專業的設置符合社會經濟發展的需要，且使其具有顯著的應用性特色和職業導向，并在課程設置上要考慮培養學生解決實際問題的能力。”

二、已有研究存在的問題

（一）偏重理論建構，實證性研究偏少

從搜索到的三百多篇文獻的研究方法來看，絕大多數研究者對應用技術大學的研究都偏重于理論建構，實證性研究偏少。如對應用技術大學人才培養目標的研究，諸多研究者都對西方發達國家應用技術大學人才培養目標的特征進行了分析和總結；在探討應然狀態下我國應用技術大學的培養目標時，很多研究者從理論上總結了我國應用技術大學的人才培養目標應注重學生的能力發展；在師資隊伍建設、課程體系特征的研究中，研究者們也都在理論方面進行了建構。雖然從客觀上講理論建構能對教育實踐起到重要的指導意義，但對我國目前近600所待轉型的地方高校而言，要實現真正意義上的“轉型”和建設成為應用技術大學，當前亟需加強對這些高校實際狀況進行調查了解，查明這些高校目前面臨哪些實際問題，其在人才培養目標、師資隊伍建設、課程體系轉型中遇到哪些有代表性的難題，以及通過怎樣的策略才能解決這樣的問題。諸如此類的一系列問題都急需來自一線的大量數據和資料，而這些都需要研究者進行大量調查。因此，從研究方法視角看，目前應用技術大學研究在注重理論建構的同時亟需增加實證性研究。

（二）已有研究視角較為單一，須拓展研究視角

從整體上看，目前有關應用技術大學的研究視角較為單一，主要集中于教育學視角，尚缺乏從社會學、管理學、經濟學等多維視角的研究。從研究現狀來看，關于應用技術大學的研究絕大多數都是基于教育學視角進行的研究。每所高校都有其獨特的發展歷史、文化積淀和發展特色，這就需要研究者基于社會學的視角來審視每一所應用技術大學在社會發展過程中獨特的社會價值，用社會學視角來建構應用技術大學的社會責任和使命，以及構建與此相關聯的課程體系、師資隊伍建設、人才培養目標定位等理論。若從管理學的角度來審視應用技術大學，它應該有別于普通類大學。那么，應用技術大學應該怎樣設置課程，應該怎樣進行教師隊伍建設，應該怎樣定位其人才培養目標，應該建立怎樣的管理機制，所有這些都需加強管理學視角的相關研究。

（三）已有研究內容偏重微觀層面研究，中觀層面的研究偏少

從目前關于應用技術大學的研究來看，研究內容太過單一獨立，且大多是從微觀層面進行分析，而有關中觀層面的研究較少。在研究應用技術大學的相關文獻時，發現大多數研究者都偏向微觀要素的研究，缺乏整體的、系統的以及相互之間關系的研究。許多文獻都對應用技術大學的某個要素進行了研究。如有的研究者對發達國家應用技術大學的人才培養目標特征進行了系統總結，并指出我國應用技術大學在應然狀態下的人才培養目標；有的研究者提出了師資隊伍建設存在的問題，并提出應用技術大學師資隊伍建設的目標，以及通過怎樣的途徑才能有效地建設師資隊伍；也有研究者在對國外應用技術大學課程體系特征進行分析的基礎上，提出我國待轉型高校課程體系存在的問題，并提出我國應用技術大學課程體系應具有的特征，等等。盡管上述研究對于深入系統地研究應用技術大學的某個要素是必需的，但在實際的應用技術大學建設過程中，人才培養目標、師資隊伍建設、課程體系等這些要素之間是相互影響、相互促進的，更多地體現為一個大的整體和系統。因此，從這個視角來看，現有的關于應用技術大學的研究很少有基于中觀層面對影響應用技術大學的各個要素進行整體的、系統的研究，也缺少對每個影響要素之間的相互關系進行的研究，從而提出有前瞻性的長遠的對策建議。

三、對我國應用技術大學研究的展望

（一）建立專門的應用技術大學建設數據平臺，加強基于數據的量化研究，以契合大數據時代的需求

如前所述，應用技術大學的研究應將質性研究和量化研究進行有機的整合，而不應只注重理論層面的建構，特別是大數據時代，更應加強基于數據的量化研究。技術的迅速發展使得過去許多不可獲取、計量、存儲的信息都有了數據化的可能，因此，大數據時代既對教育研究提出了要求，又為其提供了可能。社會科學研究者們可以在更多的相關領域和更深的層次中獲得更加完整的數據，這間接地使得人們改變了由演繹到歸納的傳統思維路徑。基于此，為了更好地實施地方高校轉型、建設中國特色的應用技術大學這一政策，應積極建立專門的應用技術大學建設數據平臺，將應用技術大學的各種基礎信息及時、準確地發布于平臺，包括學校人才培養的各種信息、教師隊伍情況、課程設置與實施情況等，研究者可運用現代技術對數據平臺的海量信息進行處理和分析，從而對應用技術大學的建設、發展與變革進行預測與政策建議。總之，在大數據時代，這種以“數據”為基礎的研究將成為未來應用技術大學研究亟待加強的方面。

（二）采用多元化視角研究應用技術大學，加強不同學科之間的融合

筆者認為，未來的研究除了繼續加強從教育學視角對應用技術大學進行研究之外，還應引入多元化視角對應用技術大學進行研究。盡管每一個視角都有其獨特性，如社會學把應用技術大學作為一種社會現象進行研究，管理學就如何通過合理的組織和分配人、財、物等因素對應用技術大學進行研究，經濟學從成本、效益、權衡取舍等視角對應用技術大學進行研究，但是，應用技術大學作為特殊的社會組織，其既涉及社會學的各種現象，同時也涉及成本、管理方式、教師理念等方方面面，這些要素共同構成了大學這一綜合體。因此，未來應從不同的學科視角對應用技術大學進行研究，特別是要加強多學科之間的溝通與融合，從而最終使有關應用技術大學的研究更為深入透徹。

（三）注重微觀層面和中觀層面的研究相結合

在研究內容方面，已有的研究都對影響應用技術大學的某一要素進行了系統的分析，這有助于對應用技術大學某一方面進行較為深入的了解。但應用技術大學作為一個復雜的整體，要特別注重各個要素之間的關聯和相互作用關系。因此，未來的研究在已有的注重微觀層面研究的基礎上，要加強整體性研究。如在研究應用技術大學人才培養目標時，既要考慮由于社會經濟發展出現的人才供給與社會需求之間的錯位，又要考慮相應的課程設置和課程實施問題，同時還要考慮原有師資隊伍存在的問題、建立相應的師資隊伍問題，也就是要考慮影響應用技術大學發展的各個要素之間的復雜關系，將微觀層面和中觀層面的研究結合起來，從而不斷提升應用技術大學研究的質量。

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（責任編輯：楊在良）

Review of University for Applied Technology

CHENG Wei-wei, SUN Cui-xiang
（Tianjin University of Technology and Education, Tianjin 300222, China）

Abstract:University of applied technology has become a hot issue and focus of the field of education theory.From current status of researches,the researches are mainly focused on the background of university of applied technology,objectives in talent cultivation, the construction of teaching staff,and the curriculum system.The problems of existing researches are as follows:from its research method,the majority of studies focus on the construction of the theory ,empirical researches are insufficient;from the point of research perspective,its research perspective tend to be single, multiple perspectives are lack in the present researches; from the view of research contents,the existing studies are inclined to microcosmic level,the researches of medium measure and macro level are in shortage.Based on this,studies in the future should establish a special" university of applied technology construction"data platform, strengthen the quantitative research based on the"data",in this way to meet the needs of big data era;multiple perspectives should be adopted into the research of university of applied technology so as to strengthen the integration between different disciplines; studies of medium measure and macro levels should be properly combined.

Key words:university of applied technology; training objectives; construction of teaching staff; curriculum system

中圖分類號：G710

文獻標識碼：A

文章編號：1672-5727（2016）03-0005-06

基金項目：天津市2013年度哲學社會科學規劃課題“職業教育政策執行的監測與評估體系研究”（項目編號：TJJX13-031）

作者簡介：成偉偉（1989—），女，天津職業技術師范大學職業教育學院2014級碩士研究生，研究方向為教育基本理論與政策。