提高中職語文教學有效性的方略

徐龍勝

摘 要：語文與人類生活息息相關，緊密聯系。語文作為中職課程教學中基礎性文化課，肩負著培養高素質勞動力及其專業技能型人才的重任。現階段，我國中職語文教學現狀不容樂觀，教學中存在的問題層出不窮：如，學生學習興趣不高，缺少文化課程學習的意識，普遍存在“重專業課，輕文化課”教學傾向，課堂教學氛圍死氣沉沉，教學有效性不高。本文主要從中職語文課堂教學有效性缺失的原因入手，對如何提高語文課堂教學有效性提出了相應的改進策略。

關鍵詞：中職語文；有效性；方略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-013-01

“有效性”教學理念起源于上世紀西方教學科學文化運動，是指通過開展教學活動，學生能從中受益，獲得進步和發展。隨著新課程教學改革的推進和普及，對語文教學有效性提出了更高的要求和標準。然而，在中職語文教學，學生學的累，教師教的辛苦，但教學效果往往事倍功半的現象屢見不鮮。就其原因主要是由于中職學生文化素養不高，缺乏學習的興趣和熱情；教師對教材處理不當，師資能力有待加強；教學形式多樣，混淆了教學本質意義等等，筆者結合多年來的教學經驗，從優化課堂結構、全面掌握學生特點、創造生活情境、與專業學習相結合等方面，對如何提高中職語文教學有效性提出了幾點思考。

一、中職語文課堂教學有效性缺失的原因

通過了解有效教學的內涵，我們可以得到一個觀點，即教學是否有效是以最終學生個體能否得到成長為唯一標準的。但反觀現今的中職語文課堂教學，存在不少問題，無法真正實現課堂教學的有效性，主要表現為以下幾點：

1、中職學生語文基礎差，對語文學習提不起興趣。中職的學生大多是中考的失敗者，他們對于學習已經喪失了信心，更不要提對學習有興趣了，更有的學生對文化課學習抱著一種鄙視的態度，認為到中職學校來是學習手藝的，沒有必要再學習語文、數學、英語這樣的基礎學科。

2、教師對教材處理不當，設計的教學目標不合實際。有的教師不清楚究竟要教哪些知識，培養學生哪些能力、習慣、品質，導致課堂教學中許多教學環節沒有明確的目標指向，既浪費了時間，更談不上什么效率。還有的教師每個環節都想講得精彩，面面俱到，結果出現了內容繁多、重難點不突出的弊病，致使教學目標也不夠明確。

3、課堂教學形式過多，中職語文課堂教學失去本質意義。近年來，職業院校也一直在搞課程改革，很多教師為了能跟上“時代”的潮流，在上課的時候大量運用不同的教學方法，一會大腦風暴法，一會討論法，一會小組合作學習，還有的老師完全依賴多媒體，又是音樂又是圖片，流于形式，忘記了教學的本質。

二、提高中職語文教學有效性的方略

1、優化課堂結構，變“講堂”為“學堂”。要提高中職語文課堂教學效率，就必須改變傳統的單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統的語文教學，課堂上基本是教師一人講，學生被動地接受知識，不進行積極思維，其教學方式是填鴨式、注入式。教師講學生聽，教師寫學生抄，教師演學生看，以教代學，以講代練，教師張口就灌，伸手就填，有時提問學生也是為教服務。教師講授密度大，學生主動性差，求知欲受到抵制，學習缺乏興趣。這樣的課堂教學結構是一潭死水的結構，其教學效率是低下的。而多向立體式結構其信息反饋是多向的，學生之間“平行影響”，課堂成學堂。課堂氣氛活躍，學生大膽發言，互相討論，求知欲旺盛，當堂解決問題的效率很高。其教學方式是現代啟發式，學生自學，教師進行針對性精講，師生之間互相進行質疑問難，探討真理。教師的主要精力放在發展智力、培養能力上。

2、全面掌握學生特點，尊重教學主體的地位。我們不難看出，在選擇中職院校的學生中大部分都是沒考上高中的孩子。接受職業教育是他們無奈的選擇，這些學生大部分的文化素質都比較低，而更讓人擔憂的是這些學生多數認為來職業院校就是單純的學習技術和生存技能的，忽視文化課的重要性，學習的功利性目的使他們違背了提高思想文化的初衷。而對這種情況，我們的教學工作人員更應該對語文的教學加大力度。從學生的實際情況來出發，根據學生各個專業的特點，制定出切合學生課程實際的教學改革方案，從而達到調動學生的積極性、提高學生的語文綜合能力的目的，使中職語文教學發揮其真正的工具學科的作用。

3、創造生活情境，激發學習欲望。學生學習的內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以，我們應從學生熟悉的生活情趣出發，在學生已有的知識和經驗的基礎上，有意識地創設寬松、自然的生活情境，使學生在潛移默化中感悟到語文的樂趣，從而產生學習的需要，激發其學習的積極性，主動有效地學習，促進課堂良好開端的形成。在語文課堂教學中，應努力地選取現實的生活情境，構建開放的生活情趣。根據現實性的原則和教學實踐，教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工，或自己創設學生感興趣的現實生活素材作為創設課堂情趣的載體，調動學生的生活經驗和生活情感，使學生體會到語文就在自己身邊，增強學生學習語文的樂趣。選取現實的生活情境的同時還要努力創設真實的生活情境。學生在課堂上的生活應該是有趣的、有意義的。課堂上應該讓學生在具體、直觀、形象的生活情趣中學習語文知識。生活中有許多語文問題，它們都可以和教材內容“鏈接”而進入課堂，因此有必要充分利用這些內容，給學生提供一個真實的生活情境來活化語文文本。

4、將語文教學和專業學習相結合，突出實用性。中職學校的任務是為社會輸送中等專業技術人才。中職學生除了具備一定的專業知識和技能外，還要具備一定的人文素質和語文能力。因此，在確定教學內容時要充分考慮到學生的專業特點，實現二者的有機結合，這樣就可以讓學生用專業的眼光看待學習，可以提高學生的語文能力與專業技能。

參考文獻：

[1] 陳 良.關于中職語文教學改革的幾點設想[J].科普童話.2016（02）

[2] 楊玉芝.關于中職語文教學的幾點思考[J].學周刊. 2014（02）

[3] 李瑞峰.如何提高中職語文教學的有效性[J].中國校外教育. 2010（21）