略談小學語文教學中滲透德育應注意的幾點

黃麗娟

摘 要：作為一名教育工作者，在傳授知識中育好人關鍵要了解自己的教育對象，掌握自己教育對象的心理性格等特征；根據其心理狀況，年齡特征去進行教學，寓德育教育與教學中，才能收到較好的效果。小學語文教師面對的教育對象是兒童，他們知識面窄、貪玩、好動，這是他們的弱點，但他們心靈純潔好奇，好表現，喜問、喜聽，爭強好勝，則是其優點。

關鍵詞：思想教育；德育教育；主體性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-019-01

教師的天職就是“傳道、授業、解惑”，也就是教書育人。怎樣教書育人是實施素質教育的核心和關鍵。一直為廣大教育工作者研究、探討的重大課題，對不同年齡段的學生其內容都不同。我們小學教師培養的對象就象一塊未經琢磨的玉石，只能由教師進行加工，才能現出瑰麗的玉石，教育在此就是琢磨的過程，教育為本，德育為先，德育的教育必須滲透在傳授知識之中，這樣就不是空洞的說教，而是有色有味、有趣有情、極賦實效?，F就小學語文教學進行德育滲透談一點粗淺的看法。

一、思想教育必須放在語文教學的首位

知識無階級性，而教育則是有階級性的，教育從來都是從屬于一個階級的，我們的教育就是要為無產階級的政治服務，我們是社會主義國家，就是要培養社會主義的建設者和接班人。就是要培養講文明、守紀律的一代新人。我們語文書中的課文《我們愛你啊，中國》、《鄭成功》、《把我的心臟帶回祖國》等等各篇無不是思想教育極強的活的教材。它無不在啟迪學生的智慧。陶冶著學生的情操，激勵著學生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動。所以作為語文教師在教學中必須把思想教育放在首位，貫穿在教學的全過程中。

二、語文教學中的德育教育一定要把握兒童心理特征

作為一名教育工作者，在傳授知識中育好人關鍵要了解自己的教育對象，掌握自己教育對象的心理性格等特征；根據其心理狀況，年齡特征去進行教學，寓德育教育與教學中，才能收到較好的效果。小學語文教師面對的教育對象是兒童，他們知識面窄、貪玩、好動，這是他們的弱點，但他們心靈純潔好奇，好表現，喜問、喜聽，爭強好勝，則是其優點。根據這些特點，在教學時就要善于引導。講課要考慮到主動、形象、有趣，充分發揮他們的優勢。使其在增長知識中，培養良好的個性、懂道理、做新人。

在語文教學中掌握兒童心理特征，激發興趣十分重要。為此，我常用激勵性的語言進行批語，在班里表揚。一次考試后，我讓同學們把語文卷子重新做一遍，結果一位同學讓其他同學給自己復寫了一遍。當時，我看了卷子真生氣，真想在班里狠狠地批評他一頓，可我想到了他的心理特點，就保留了他的面子，過后和他交談，曉之以理，使他流出了悔改的眼淚。我在同學面前，不但不批評他，還表揚了他，后來進步了。這樣，更堅定了他克服困難決心和信心，后來，他不但學習成績提高了。

三、語文教學中的德育教育要把握好階段性，要發揮學生的主體性

學生是教學的主體，同樣是教育的主體，在思想品德教育上，學生的主體作用主要表現在自我教育、自我養成。對學生的德育要求就是規范學生的行為，而規范小學生的行為就是要認真落實小學生守則，就小學生來說，德育教育也有階段性。

在教中年級時，我十分重視對學生進行國家和民族知識的傳授，使其懂得今天的幸福學習生活是無數革命先烈用生命換來的，從而使他們珍惜時間、刻苦學習。這樣就使德育教育與語文教學環環緊扣，從不脫節，連貫地得到了落實。

小學生的行為準則必須使每個學生明白，而學生守則的落實必須靠廣大學生自己，這樣就是說要教育學生自我管理，在這方面就要發揮學生的主體作用，通過語文教材《向命運挑戰》、《詹天佑》等教材的教學，我都讓學生寫心得、寫體會、聯系實際對自己擬定奮斗目標和要求。第六單元的作文是要求學生寫寫自己昆山的名人，同學們都收集了大量的資料，又顧炎武，周火生、朱柏廬......

四、德育教育要體現在語文的教學活動中

小學階段是對學生進行社會公德，良好行為習慣教育的最佳時期，在教學中的滿堂說和脫離實際、枯燥無味的空間說教，不但激起其興趣，而且會使小學生厭倦，只有把知識與趣味結合起來，才能讓孩子從中受到教育，受到啟發，達到較好的效果。例如：我在教《愛之鏈》一課時，我在引導了學生學習喬依和老婦人的故事后，就組織學生尋找班級小雷鋒的足跡，同學們積極發言，課堂氣氛熱烈，列舉了許多雷鋒做好事的例子。大家紛紛表示要向喬依和老婦人學習，爭當活雷鋒，決定讓我們的社會成為愛的社會，讓我們的班級成為愛的樂園。

五、利用作文教學滲透德育

作文不只是組織語文文字的練習，也是在訓練學生對自然、對社會、對人生的態度和認識。在作文教學中，注意培養學生踏踏實實、實事求是的作風，通過語文教材的教學，我讓學生寫心得、寫體會、聯系實際對自己擬定奮斗目標和要求、學習要求、紀律要求、衛生要求、艱苦樸素要求等。另外，在學生作文的評語里，恰當地應用哲理性語句，將在思想上更好更深刻地去啟迪、引導學生，使他們的身心更健康的成長，思想能更好得成熟。如有一位學生在作文中說他家很窮，看到別的同學穿吃好的玩好的，他覺得他們能趕得上時代的潮流，才是過得“幸?！?，而自己則是十分“不幸福”的。我就在他的作文評語中引用了愛因斯坦的一句話：“不管時代的潮流和社會的風尚怎樣，人總可以憑著自己高貴的品質，超脫時代和社會，走自己正確的道路?！弊寣W生懂得“幸?！辈粦撝皇峭Ａ粼趯ξ镔|生活的追求、享受之上。

雪萊說“詩包含一切科學，一切科學也必然我源到它，它同時使一切其他思想體系的老根和花朵”。教育浸染是為提高民族的科學素質而努力，而詩歌恰巧蘊積著一切科學的源泉，我們就應該用詩的甘露去滋潤孩子的心田，才能達到陶行知先生希望的境界——“用詩的真善美來辦教育......是每位學生都過著詩的生活”。