探究小學音樂教學中培養學生創新思維能力

額日敦塔娜

摘 要：小學時期是培養學生思維能力和創新能力的基礎階段，小學音樂教師要將創新教育理念應用到教學中，充分發揮音樂教學的特點，提高學生的思維創新能力。本文就如何在小學音樂教學中培養學生創新思維有效方法和措施進行探討。

關鍵詞：新課程；小學音樂；培養；創新思維

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-124-01

小學階段是兒童創新能力逐步發展的時期，小學生對音樂天生感興趣，通過多種感覺器官來感受音樂所帶來的樂趣，也能在音樂活動中進行自我表現，促使學生的想象力和創造思維得到培養。那么小學音樂教學中怎樣才能培養學生的創新思維能力呢？

一、音樂教學中教師要向學生注入創新思想

目前，新課標要求實施創新教學，而實施創新教學的關鍵在于教師的正確引導。在進行音樂教學活動時，教師要更新傳統的教學觀念，向學生注入創新思想，只有教師自身充滿了創新意識和創新精神，才能培養出具有創造性的學生。在傳統的小學音樂活動中，教師只會教學生唱唱歌，好一點再根據歌曲，配上幾個舞蹈動作跳幾下就算教學到位了。教師在進行教學時，針對同一首歌，用同一曲調和同一表情在反反復復地唱著，因為過于死板，沒有創新，只是一層不變地，枯燥地，機械地進行，學生感覺不到新奇，沒有興趣，也只會全盤照抄，把老師的音調和動作一個個照樣子模仿下來，最后在進行演唱時，全班學生都是一個聲調、一個動作，即使教師教學有錯，也會錯在同一地方，更談不上去進行自我創新了。所以，在音樂教學中，教師要把傳統的教師講、學生聽的教學理念改變過來，要采用新的教學理念，要把知識傳授型教學發展為開發學生智力的新型教學模式，并不斷培養學生創新思想，讓學生在音樂教學中能學會變通，能創造不同的音樂。

二、營造“創造教育”環境，發展學生的創新能力

要培養一個人的創新能力必須在一定的環境中進行，換句話說是環境真正創造了創造力。只有在深厚的創新氛圍和有利于創新的環境中，才能實現對創造型人才的培養。

“創造教育”環境是指有利于學生創造力培養的課堂教學環境，它包括有利于培養學生的教學內容、教學方法、師生活動等要素構成的教學物質環境和心理環境的總和。在教學中，要把學習的主動權還給學生，以“學生發展為本”，實現耳、眼、口、腦、手“全頻道”式接收、“多功能”協調、“立體式”滲透，來培養他們的觀察能力、獨立思考能力、語言表達能力、動手能力、表演能力等多種能力，從而形成創新能力。課堂教學是培養學生創新能力的重要渠道，它不僅能有效地實施審美教育，而且有利于培養學生的創新意識和創新精神。

音樂教學不僅要充分利用課堂教學來培養學生的基本技能，更主要的是要充分利用課余時間，讓學生參加藝術實踐，在具體的實踐活動中，學生自己動手動腦，增強創新意識，提高創新能力，如課外音樂活動、研究性學習等等。

三、音樂學科培養小學生創新思維的有效措施

1、從興趣入手，培養少兒的音樂創造力。興趣是培養少兒音樂創造力的源泉。在音樂教育中，培養少兒對音樂的喜愛，讓他們產生學習音樂的興趣，是享受音樂，提升他們創造力的源泉。抓住培養興趣的著力點、采用多元化的教學手段是培養少兒音樂興趣最好的方式。

2、一要啟發想象，喚起創新。想象力是人在過去知覺基礎上構建新形象的創造力。人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時，往往通過音樂想象來重新塑造音樂形象、創造音樂情節，從而掌握音樂作品的內涵，達到審美的目的。因此，教師應引導小學生以生理聽覺為基礎，以心理想象為出發點，有思考地聽賞音樂。在此過程中，必須注意：（1）根據小學生的年齡特點，設計不同的教學內容，激發小學生的好奇心，引導小學生參與到音樂想象中。（2）提醒小學生聚精會神、全神貫注地感覺音樂。（3）提倡獨立性思維品質，鼓勵他們在聽賞過程中獨立地感覺音樂帶來的震撼，讓他們擁有創造的靈感。音樂結束后，可讓同學們講出自己的所思所感，使小學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感。

3、三要樹立自信，肯定創新。每個人都有較強的表現欲望，都希望得到別人的承認和贊許，但在創作時，他們又都覺得音樂藝術是那樣的高高在上、神秘莫測，這就大大抑制了小學生的創造力。我們要幫助小學生樹立信心，嘗試成功的滋味，激發小學生的創作欲望，鼓勵他們大膽創新。小學生對于音樂形象的描述，可能會出現擴大、縮小、重組甚至變形的現象，對此，教師要有求新求異的觀念，支持小學生的奇異思維，以此來培養創新能力。

4、教師應注重培養學生的個性心理品質。小學階段的創造性來源于學生個性心理品質。因此，在音樂教學活動中，教師就應該注重培養學生獨立自信、大膽探索、敢于創新的個性品質，學生有了敢于創新、獨立、自信、大膽的個性品質，就會獨立去思考，自由去創編，大膽地去表現，從而使學生的創造性得到培養。例如，在一次音樂舞蹈課上，我要求學生學做“花開”動作時，大多數學生表現很好，只有一個學生把雙手舉在頭頂上，睜大眼睛，嘴張得大大的，舌頭也伸出來了。過了一會兒，他說： “老師我做的是盛開狀的花。”當然，學生這種自信、大膽、敢于創新的個性品質，也受到了表揚。接下來，學生利用肢體表現出各種形態各異的花開動作： 有剛開放的，有花蕾狀的，有菊花狀，有喇叭花狀，等等。經過音樂活動的表演，在后面的教學中，學生變得更加獨立、自信，敢于表現、勇于創新了，形成了良好的個性心理品質。

總之，創新能力不是一種單一的能力，它是由多種能力構成的。在教學過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統的教學方法和教學形式對學生能力提高的束縛，努力為學生創設條件、提供機會，發揮音樂學科教學在聽覺、聯想、表現、創造等方面的學科優勢，充分利用音樂教學這一主渠道，為培養學生的創新能力營造良好的教育環境。

參考文獻：

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