基于新課程教學實踐的高中英語教學反思

桂素惠

摘 要：教學是一門技術，也是一門藝術。教學要成為一門藝術，就必須要不斷地對教學進行反思，總結經驗教訓，然后加以改進。新課程實施過后，高中英語教學新課改從迷茫到目前的深入發展，這就是一個許多英語教師不斷反思的結果。本文中，筆者結合自己的教學實踐，對新課程中英語教學進行了相關反思。

關鍵詞：新課程；教學實踐；高中英語；教學反思

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-126-01

教學是一門技術，也是一門藝術。教學要成為一門藝術，就必須要不斷地對教學進行反思，總結經驗教訓，然后加以改進。新課程實施過后，高中英語教學新課改從迷茫到目前的深入發展，這就是一個許多英語教師不斷反思的結果。高中英語進行新課程改革過后，筆者積極進行地對自己進行新課程“改造”，積極投入到新課程改革的大潮之中，學習新課程理念，運用新課程教法。經過這幾年的實踐，筆者對高中英語教學進行了很多反思，總結如下：

一、英語教學的改革是教學理念和教學方式的變革

新課程改革，是一次深刻的變革。首先是教學理念與教學方法的變革。教學方式由原來的傳授式逐漸變成教師引導學生學習式、自學式、互動式。學生的學習方式由原來的被動接受式逐漸轉變為自主學習、合作學習、探究學習式。教學策略有原來的布置鞏固練習到布置鞏固及預習：每堂課結束前布置下一節課預習內容。目前高中英語教學仍然存在諸多問題亟待解決，傳統教學模式時而出現在新課改教學過程中。傳統的教學中，教師在課堂上的教學任務是傳授知識，幫助學生解決疑難問題，即充當了控制者、評估者和組織者，從而忽視了學生的主體作用，造成學生被動學習。因此教學耗時多，收效低。例如在語法教學方面，傳統的語法教學以教師的傳授為主，往往是教師列舉句型，告訴學生屬于什么語法現象，它的結構是怎樣的，然后出若干練習題，學生做對了就算學會了。在這個教學過程中，學生始終處于被動、依賴的狀態，沒有體驗，沒有問題，沒有思維活動。新課程要求語法教學要以學生實踐為主，杜絕單純傳授、講解的做法。教師的“教”是為了學生的“學”，教學中教師應充分發揮學生的自主性、積極性。從“教學”變“導學”，教師應把研究的重點放在如何“帶著學生走向知識”。教師要引導學生，善于發現問題、解決問題，要引導學生借助各種工具書和利用平時所學的各種學習方法，靈活解決問題，形成知識社會所需要的更高的自學能力、及各種能技，只有這樣，才能為學生的終身發展打下堅實的基礎。

二、英語新課程要圍繞“指導學生”為主

新課程主張在教學中要突出學生的主體地位。要突出學生的主體地位，就必須要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關系。過去我們教師把自己作為中心，要學生圍著自己轉。教師是知識的傳授者，學生只是被動的接受者。而新課程的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創新精神，采用有利于他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。在教學中圍繞“指導”兩個字，教師在學生學習過程中充當引導者，引導學生自主學習，主動獲取知識。教師讓學生在課堂上主動學習為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。

三、重視語言知識的教學，實事求是

重視語言知識的教學，實事求是，首先要培養學生良好的語言學習習慣。良好的語言學習習慣包括記的習慣、讀的習慣、寫的習慣。其次是要在教學中貫穿交際運用的原則。某個著名的語言學家說過：“To learn it， do it… only by practicing communicative activities can we learn to communicate.”在筆者的教學中，非常重視運用交際原則。筆者是這樣做的：

1、課前三分鐘英語交流對話

在上課前三分鐘，筆者總是和我的學生進行約三分鐘的英語對話，以培養英語課堂交際氛圍。如一進課堂我說：“Its nice to see you again. / Its fine today， isnt？ / How are you today？”星期一上課問：“Did you have a good time at the weekend？”學生會做出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。

2、堅持小組“on duty”

所謂的小組“on duty”，就是每天英語課都有一個小組“on duty”。這個小組在課前要組織學生代表上臺作“duty report”， 具體是讓當天值日小組分別在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學回答問題。每個小組負責一天。由于幾乎每天都有英語課，加上是小組合作的形式，極大的調動了學生“duty report”的積極性。

3、排練英語劇

為了落實交際原則，提高學生的英語口語以及應用能力，我還經常組織學生排練英語劇，然后在班上演出。通過英語劇，學生在劇中既有了角色的扮演，還鍛煉了他們的英語口語能力、應用能力以及英語交際能力。

四、要注重教學評價方式的變革

新課程的改革還包括評價方式的變革。教師要注重研究評價方法，提高評價能力，評價與教學融為一體，有利于促進教學，有利于學生語言能力的全面提高，有利于學生健全人格的形成，也有利于學生可持續發展。因此，我們必須將形成性評價和終結性評價要妥善結合。通過多種評價方式對學生學習過程中表現出的興趣、態度、參與活動程度做出評價，對學生的學習嘗試給以激勵。

總之，英語教師要把自己的英語教學能力從技術變成藝術，就需要不斷地進行教學反思。在多年的英語教學中，筆者還有很多不足之處需要改進。領會教學的藝術，是我追求的英語教學境界，我將在不斷反思和實踐中提高自己，不斷朝我的目標邁進。

參考文獻：

[1] 李 麗，高中英語教學理念探究，[J].教學探索，2013.（2）

[2] 吳 漢，高中英語教學方法的反思，[J].教育，2014.（4）