互動生成

冉景文

摘 要：在高中化學教學中，教師應注重與學生的有效互動，通過互動，教師能夠及時的了解到學生在化學學習中存在著哪些的問題，進而針對性的解決，能夠確保學生化學學習的有效性。此外，通過有效的互動，能夠拉近師生之間的關系，從而培養良好的師生情感，調動學生學習化學的積極性，實現最佳的化學學習效果。

關鍵詞：互動生成；高中化學教學；師生互動；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-290-01

所謂的互動生成主要就是指，教師利用有效的互動策略，培養學生良好的學習情感，從而激發學生的化學學習興趣，調動學生學習化學的積極性，實現最佳的化學學習效果。因此，在高中化學教學中，教師應采取有效的互動策略，實現與學生的有效互動，提高高中化學教學的質量，實現學生長遠發展，下面進行詳細的分析和探討。

一、情感互動

在高中化學教學中，首先教師應與學生進行良好的情感互動。眾所周知，學生對教師的情感直接決定了學生對該教師所教授這門學科的喜愛程度，很多學生喜愛某個學科的教師，進而也會喜愛這名教師教授的這門學科，因此，教師與學生進行有效的情感互動是非常關鍵和重要的[1]。首先，在化學課堂教學中，教師應關心學生，關心學生的學習情緒、學習狀態，在化學學習中遇到問題的時候，教師能夠及時的幫助學生，使學生真正的感受到教師的關心。其次，教師還應該了解學生的學習需求，并且采取針對性的措施滿足學生的學習需求，使學生獲得更多的學習體驗。再次，教師還應該注重與學生的有效交流，在課上及課下就某一問題進行全面的交流、溝通和討論，通過有效的交流和溝通建立良好的師生關系，確保學生化學學習的有效性[2]。

二、問題互動

所謂的問題互動主要就是指，在高中化學教學中，教師利用問題與學生進行交流和互動，通過此種方式，教師能夠及時的了解到學生的化學學習情況。例如，在講授完某個知識點之后，教師提出與該知識點相對應的問題，并要求學生回答，在學生回答之后，教師可根據學生回答的結果了解到學生對該知識點的掌握情況，如果發現學生對該知識點掌握不佳，教師可以進一步帶領學生鞏固知識點[3]。此外，通過問題互動，才能夠活躍課堂教學氣氛，使學生的學習思維處于亢奮的狀態，學習效率更高，獲得的化學學習效果也更好。在實施問題互動的過程中，教師需要注意如下幾個方面的問題。①教師提出的問題應與學生的實際化學學習能力相符合。如果教師提出的化學問題難度過大，而學生的化學學習水平較低，將影響到學生回答問題的積極性，最終也會影響到師生互動的效果。②教師利用問題與學生互動的過程中，還應該注重對學生的指導，確保學生沿著正確的方向思考，從而實現最佳的互動效果。

例如，在高中化學《化學能與熱能》的教學中，教師可以提出一些問題與學生進行互動，如，石油、煤、天然氣等有機物在燃燒的過程中，會釋放出大量的熱能，而這些熱能是如何產生的呢？這些有機物燃燒所產生的熱能又與化學反應有著什么關系？這些問題是高中化學中最常用的，通過問題引導的方式，將學生的注意力吸引到課堂，同時發揮出問題的互動作用，與學生進行有效的互動，更有利于激發學生學習的積極性。

三、討論互動

在高中化學教學中，教師還可以采取討論的方式與學生進行互動。在講授某個知識點的時候，教師可以設計討論話題，與學生共同討論，真理越辯越明。教師與學生共同討論，能夠幫助學生解除困惑，快速的掌握相應的化學知識。在討論的過程中，教師應做好如下幾個方面的工作。①師生互動的核心就是教師與學生的有效交流和討論，因此，教師在組織學生進行討論的過程中，教師一定要參與到學生的討論中，這樣才能夠培養良好的師生情感，確保學生化學學習的質量[4]。②在討論中，教師應細致的觀察學生，并對學生進行指導，尤其是在學生出錯的情況下，教師應及時的糾正學生，并指導學生分析自己出錯的原因，從而進行針對性的解決，確保學生化學學習的有效性。總之，在高中化學教學中，教師只有對學生進行有效的互動，才能培養良好的師生情感，同時能快速的提高學生的化學學習效率，確保學生更充分的開展化學的學習，進而高質量的完成化學學習任務，實現學生長遠發展。因此，在實際的教學工作中，教師應認識到互動生成的重要性，進而采取針對性的互動策略，提高高中化學教學的質量，為學生未來的發展保駕護航[5]。

例如，在高中化學《有機化合物》一課教學中，教師可以將其作為主要探討對象，并讓學生討論在日常生活中常見的有機化合物，并探討這些有機化合物的用途以及作用。另外，應引導學生探討生活中的各類有機化合物，將問題帶入到生活中，真正的做到學以致用。

結論：在高中化學教學中，教師通過利用有效的師生互動策略，全面的提高了高中化學教學的質量，學生與教師建立了良好的關系，在學習中遇到問題的時候，能夠主動求助教師，通過師生之間的良好配合，學生的化學學習能力在不斷提高，同時也增強了學生化學學習的動力，實現了最佳的化學學習效果。此外，在日后的高中化學教學中，教師還應該不斷的創新師生互動策略，通過良好的互動，高質量的完成高中化學教學任務。

參考文獻：

[1] 劉麗華.論“實驗”為載體、以“學生”為主體的探究學習教學方式[J].學周刊. 2016（04）.

[2] 滿德日花.新課程理念下的高中化學探究式課堂教學初探[J].中國培訓. 2015（06）.

[3] 羅倩， 孫樹森，陳平，馬永明，胡晶晶，曹運剛，王龍.小議高中化學學習興趣的培養[J].亞太教育. 2016（02）.

[4] 閆慧林，李曉娜，張志凱.加強高中化學教師素質培訓的幾點思考[J].商. 2015（45）.

[5] 盧盛宇.充分發揮實驗在高中化學學習中的作用[J].亞太教育. 2016（03）.