多媒體讓語文課堂更精彩

王笑

摘 要：傳統的語文教學忽視了學生對客觀世界的體驗與感悟，難以全面提高教學質量。隨著信息技術的發展，多媒體越來越多地被運用到課堂教學中，這種把文字、動畫、視頻等融于一體的教學手段，賦予了課堂教學新活力，改變了傳統的模式，激發了學生的學習興趣，喚起了情感的共鳴。

關鍵詞：多媒體；教學情境；學習興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-335-01

隨著教育教學改革的深入，多媒體教學已日趨滲透到各個學科的教學之中，尤其是在語文教學中。多媒體可以為學習者提供文本、圖像、圖形、動畫、影像、聲音等多種信息，這不僅有利于學生知識的獲取，而且有利于知識的保持和知識的應用，由此可以提高教學質量和優化教學過程。

一、多媒體在語文教學中的作用

多媒體技術的應用，給小學語文課堂教學帶來了新的生命和活力。因為多媒體集聲音、圖片、視頻于一體，可調動學生的所有感官系統一起運作。

1、運用多媒體，激發興趣。興趣是最好的老師，是學生求知的內在動力，是情感、動機、意志等非智力因素的核心，是學生學習的動力，學生只有對所學的內容感興趣，才能有激情，才愿學、樂學和善學。因而語文教學的首要任務就是激發學生產生對學習內容的興趣。而多媒體可以使課堂教學聲情并茂，形象直觀，還可以化靜為動，仿真模擬，可以創造教學所需的情境，從而有效地激發學生的學習興趣。

激趣要從課首抓起。如：在教學《雷雨》中，可以運動多媒體將大自然的景象通過屏幕逼真地顯示出來，為學生創設一種電閃雷鳴的景象，讓學生身臨其境地感受雷雨的特征，在此基礎上，再揭示課題，從而極大地調動了學生的學習積極性。

2、應用多媒體，保重破難。課堂的重難點處理是教學成功與否的重要標志之一，因此，在重難點的設計上往往會花很多時間，在實際教學中用較長時間去解決，可效果往往不盡人意。利用現代化教育技術可以優化課堂教學，突出教學重點、突破教學難點，縮短學生從形象思維到抽象思維的發展，即營造了良好的育人環境，也為開發學生智能、培養學生能力，提高單位時間內的教學效率提供了技術保障。

《植物媽媽有辦法》一課是低年級課文，學生在理解語言文字上有困難，教師可利用多媒體演示幫助學生突破難關。比如講解“蒲公英靠風傳播種子，依賴于種子上的小毛”這句話時，可以使用電教，先在屏幕上顯示蒲公英，讓學生對蒲公英有了一定的認識，然后用多媒體播放一顆蒲公英種子飛揚的動畫，點擊蒲公英——放大，讓學生清晰地看見蒲公英蓬松的毛兒。再進入重點：蒲公英是靠什么飛翔的？多媒體化抽象為具體直觀，化靜止為動態，將學生帶入情境，使學生學得輕松愉快。

3、巧用多媒體，陶冶情操。語文教學中很多課文描寫的事物、景觀，都表現了賞心悅目的自然美。如《梅雨潭》文章瀑布的描寫，它從不同角度觀察不同的姿態。由于許多學生從未見過瀑布，他們很難想象出這是什么樣的情景，體會文中的自然美更是難上加難了。但在教學中巧用多媒體就會取得截然不同的效果。學生看著畫面，對文中語句的含義心領神會，自然而然地感受到了美的熏陶。

4、利用多媒體，質疑創新。現代教育思想要求教師在教學中，不僅傳授知識而且要培養學生的智能。教師要鼓勵學生勇于質疑，善于提問，而恰當的運用多媒體，可激勵學生質疑問難，教師再引導學生通過思考、討論，自己搞清楚問題的答案，讓學生在質疑、討論、釋疑的過程中，培養并發展創新思維能力。

在《科利亞的木匣》一課教學過程中，可以先演示動畫：科利亞從家門口量十步埋下木匣。四年后，他回到家，先是數十步卻沒有挖到木匣。就可以由學生質疑一些問題，比如：既然德國法西斯快打到他們的村子了，科利亞為什么不把木匣埋在大門口邊或是附近，以節省時間盡快離開村子呢？從家門口量十步再埋不是耽誤了寶貴的時間嗎？把木匣埋在大門口外邊或是附近，以后挖時不是更容易找到嗎？由教師引導學生進行討論，持不同的觀點的學生展開了激烈的辯論，教學變成一場唇槍舌劍的辯論賽，教師適時做一些點撥，將它當做發展學生創造性思維的良機。

二、在語文課堂中運用多媒體應注意的問題

語文教學是一門學問很深的藝術，多媒體只能作為教學中的一種手段，并不能代替教師的主導地位?？茖W運用多媒體，優化語文課堂教學，有效地培養更多的新世紀創造人才。但教師在運用多媒體時還須注意：

（1）要做到視聽與思考相結合?，F代化的教學手段為學生提供了豐富的視聽信息，便于學生感知所學的知識。但是要使學生真正掌握所學的知識，僅僅靠感知是不夠的，還必須引導學生進行分析、思考，進一步幫助學生加深理解所學的知識。

（2）要設計好教學軟件和操作程序。教師應根據教學內容、教學目的，合理地選擇和制作多媒體，認真設計好操作程序，考慮好操作時如何提出思考的要求，只有這樣才能真正發揮多媒體手段的作用。

（3）不能忽視了學生的主體性。教學的目的是促進學生的發展，而不是教師完成教學任務，多媒體的使用是為學生而服務的。因此，教學中使用多媒體要根據教學內容、教學目標和學生需要來進行。做到需要再用，用則需要，而不是多用為好，濫用為妙。

（4）不要讓多媒體變成教的必須，而要讓多媒體成為學習的必須。很多教師都喜歡用多媒體來進行語文教學，以此來追求課堂的完美性。其實，如果學生沒有學，哪怕教師的課上得再完美，也無濟于事。

總之，多媒體教學為語文課堂錦上添花，它可以讓語文課堂更加生動，更加形象，更加立體，可給學生創設愉悅有趣的情境，寓教于樂，既活躍了課堂，又提高了語文的教學質量。在實際教學中，我們要恰當地使用多媒體實現學生獲取知識信息的最優化，促進學生全面、和諧、愉快、高效地發展，取得最優的教學效果。

參考文獻：

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