小學數學教學中如何做好學困生轉化工作

江西省贛縣南塘中心小學 闕春建

小學數學教學中如何做好學困生轉化工作

江西省贛縣南塘中心小學 闕春建

在九年義務教育普及的今天，小學的成績兩極分化現象越來越嚴重，尤其是數學學習更是參差不齊，因此數學教學中不可避免地產生一些非智力型學習困難學生，如何使他們穩定下來安心讀書，提高學習成績，提高他們的素質，是當今教育教學的一個重要課題。

一、激發學困生的學習欲望

1.倍加關愛，喚起學習動機

教學經驗表明，教師的愛能使學生產生學習的間接興趣。為此，在教學中，教師應從關心愛護、尊重學困生的人格做起，堅持對他們施以愛心，喚起他們的學習動機，培養他們的數學學習興趣。

2.強化實踐操作，培養學習興趣

數學知識比較抽象，邏輯性較強，小學生又具有從具體形象思維到邏輯思維過渡的特點。學困生大多思維簡單，僵滯少變，他們似乎對任何稍微復雜的問題都懶得去思考，所以教師借助動手實踐操作，通過他們喜愛的“擺一擺”“量一量”“畫一畫”“折一折”等活動，促其手、腦、眼、口多種器官共同參與，以巧手促心靈。

3.適時鼓勵評價，鞏固學習興趣

學困生在班級活動中出現問題較多，受到老師的表揚和同學們的贊揚的機會很少，所以在教學中，教師要隨時注意觀察了解，努力捕捉學困生思想行為上的閃光點，及時鼓勵。

二、加強“有效輔導”，構建“幫扶支點”

一個老師，幾名學生，面對面，手把手，這是“學困生”輔導的常態。這種課余輔導，較好地彌補了集體教學中學困生受關照度不高的缺陷，有利于數學教師針對每位學困生的具體學習“對癥下藥”，實施輔導。但值得反思的是，在學困生輔導過程中，很多教師總是喜歡將一些“解題竅門”無私傳授給學困生，意圖讓其憑借“解題竅門”去應對所有同類型的數學題，結果學困生對數學題的解答確實好像由不會到會，甚至由會到熟練，但有些學生其實只處于未理解卻已熟練地模仿的解題水平上。事實上，這種傳授竅門式的個別輔導，由于偏重表面現象，因此無法給學困生帶來真正意義上的成長。筆者認為，對于學困生的個別輔導，教師仍舊要有耐心，以展現知識的發展過程為切入點，以澄清真實的認知困惑為重點，適當引入“思維竅門”。真正讓學困生借助教師的有效輔導，經歷自主的思辨感悟，逐步積淀更為殷實的成長能量。

三、培養學困生的學習能力

1.預習能力

學困生往往是思維慢、書寫慢、動作慢，為了讓他們在課堂上能與其他同學有共同的起點、共同的語言，我嘗試著指導他們的預習。在上新課前，利用空閑時間先集中他們一起來看書，預先學習計算方法，訓練計算，在計算中掌握法則，讓他們對新課的學習先有一定的認識，然后才與其他同學一起上課。實踐證明，他們在課堂上變得活躍，積極發言，他們學習的主動性與積極性得以充分調動起來，營造了一個寬松愉快的學習環境。

2.閱讀能力

課本是教學的依據，教師教會學困生讀書，也就是給了他們終身受用的本領。平時不難發現，學困生對數學概念是相當模糊的，有的甚至連一個定律、法則都不能說出來，究其原因，是他們不懂看書，不愿讀書。在讀的方面，我習慣以“領讀、扶讀、自讀”來加強閱讀訓練，數學課本沒有故事情節，學困生看起書來味同嚼蠟。針對他們看書乏味這種情況，我首先指導學困生學會看書上的文字，指導哪些是理解解題思路的文字，哪些是闡明概念、定義、規律的文字；其次是指導他們會看書上的插圖，指出哪些是幫助理解公式形成過程的圖，哪些是表示幾何形體的圖，哪些是分析數量關系的圖。

四、給數學學困生更多的關注

我們要將數學學困生的教育工作落到實處。落實到平時的課堂教學中，落實到平時的輔導幫助中去。一個微笑，一個點頭，一個眼神，都會帶來意想不到的收獲。在教學中要特別照顧學困生，使學困生能積極參加教學活動，使其潛能得到最大的發展。一要多傾聽學困生的聲音，教學中有意設計一些接近學困生的問題，讓他們能回答，想回答，在鼓勵與表揚聲中激起他們主動參與學習的欲望，樹立起我能行的信心；二要多讓學困生有展示自己的機會，老師創造機會多讓學困生上臺展示自己，能幫助學困生樹立信心，還能及時得到信息的反饋，有助于他們對知識的準確把握；三是學困生往往依賴性比較強，因此更需要老師的輔導，老師要抓住機會，發現問題，及時輔導，給學困生幫助提高的機會，同時也要讓學困生感覺到老師時刻關注著他們，沒有忘記他們，時刻盼著他們成長。

五、成功激勵

學困生在學習過程中往往有情感障礙，一方面由于學生每次以失敗的心態去學習，學習無興趣，消極對待，另一方面，由于戴上無形的學困生帽子，班級里的事都不能沾邊，失去參與的機會，學困生與教師、班集體之間自然而然地形成了鴻溝，從而導致情感交流的中斷。因而要改變學困生的學習狀態，首先要激發他們的學習興趣，給他們創造成功的機會，教師要發現學困生的特長、優點和潛能，一旦發現就要創造條件，積極扶持，使其發展，激發學習興趣，進而萌發獲得成功的欲望。其次，教師要把愛心和知識結合起來，“用愛澆灌遲開的花蕾”，以真誠的愛去喚醒他們“沉睡的心”，打通情感障礙。只有這樣，學困生才能敞開心扉，接受教育，去爭取成功。

正確的學習動機、濃厚的學習興趣是獲得學習成功的動力，良好的情感、堅忍不拔的意志是獲得學習成功的保證，要做好小學數學學困生的轉化工作，需要我們教師深入剖析他們的成因，矢志不渝地充滿愛心，堅持不懈地為他們創造表現的空間和時間，讓他們感受到學習成功的喜悅，使他們在努力學習的過程中，端正學習態度，不斷培養自信，鍛煉意志，發展能力，堅定不移地邁向成功。